一項關(guān)于英語特殊疑問句的習得研究.pdf

1、英語特殊疑問句的習得研究一直是二語習得研究領(lǐng)域的熱門話題。很多學者對于它的習得順序和難度做出了大膽的預測。本研究基于Stromswold(1995)和O’Grady(1997)關(guān)于主賓語不對稱以及論元和附加語不對稱的研究假設(shè),以及英漢語疑問結(jié)構(gòu)類型學上的差異,旨在驗證中國學習者習得英語特殊疑問句過程中是否也存在這種不對稱現(xiàn)象,并在實驗數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上探討中國中等水平的英語學習者習得英語特殊疑問句的難度等級以及產(chǎn)生原因,這將有助于外語教師

2、在教學實踐中調(diào)整教學對策,更有效地指導教學。
　　本研究以定量研究的方法為主,選取了105名非英語專業(yè)大一學生為被試,采用書面語法測試的形式,收集了英語簡單特殊疑問句的中介語語料。對于所獲取的數(shù)據(jù),采用 SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)分析,以期更好地了解中國中等水平的英語學習者對于英語特殊疑問句的習得情況。
　　本研究結(jié)果顯示,中國學習者習得英語特殊疑問句的過程中也存在主賓語不對稱以及論元與附加語不對稱的情況,對于主賓

3、語不對稱的實驗研究結(jié)果支持 O’Grady的理論假設(shè),即主語特殊疑問句比賓語特殊疑問句容易;論元與附加語不對稱的實驗研究結(jié)果不支持Stomswold和O’Grady的理論假設(shè)。由此,實驗研究所得出的中國英語學習者習得英語特殊疑問句的難度等級順序由難到易依次為賓語位置的定語>狀語>主語位置的定語>賓語>主語。本研究還進一步探討了產(chǎn)生此難度等級順序的深層原因。
　　本論文的研究成果在理論層面和教學層面都具有啟示意義。理論上,本研究結(jié)果