一項對學生在聽力和閱讀測試中應試策略使用的個案研究.pdf

1、根據Bachman的理論，使用應試策略被看成是二語學習者策略能力的一部分。與此同時，二語習得理論也將應試策略劃歸到語言學習策略中?？傊?，這兩方面都反映了學習者在二語習得過程中的語言能力。 在本項研究中，我主要調查了受試者在兩類測驗、四種測試形式中的應試策略使用狀況．前后共進行了三次測試，包括一次聽力測試和兩次閱讀測試。試題類型涉及短文對話、復合式聽寫，閱讀理解和完型填空。除復合式聽寫屬于半直接測試外，其余三類均為間接測試。同時，

2、我為每種測試設計了策略列表并在測試結束前發(fā)給受試者。根據受試者的測試結果和策略自陳報告，我可以對他們在不同測試類型中的應試心理及認知特點做出清晰且相對準確的分析。更重要的是，我發(fā)現受試者的應試策略使用與特定試題類型的性質和特點密切相關；此外，受試者的策略使用也會受到試題難度的影響。另一方面，我還比較了實驗組四個班級之間的差別，試圖發(fā)現他們在不同題型中的測試表現與其策略使用之間的關系。 最后，我得出結論：對于不同的測試類型，受試者

3、在應試策略的選擇上呈現出顯著不同的特點。但無論接受何種類型的測試，他們都會用到一些通用策略。總體上，這些受試者傾向于在測試中采用一些謹慎但積極的補償策略，但大多數受試者通常以應試為目的并盡可能得高分。他們采用的一些策略在測試環(huán)境中或許是“有效的”，但并不能反映其在實際生活中的語言能力。不管怎樣，大部分受試者仍然知道根據題目的特點采用相應的策略。通過比較受試者學期始末的測試表現，我在其測試成績和策略使用方面都觀察到了明顯的進步。這主要得益