教育情境下的跨文化有效傳播——一項(xiàng)課堂交流的個(gè)案研究.pdf

1、跨文化傳播1是跨學(xué)科知識(shí)交叉融匯的產(chǎn)物。本論文以跨文化傳播理論為指導(dǎo)，以教育情境為切入點(diǎn)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面詳細(xì)探討了外教在中國(guó)課堂上跨文化交流情況，分析了不同文化背景如何對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，并總結(jié)出跨文化課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及與此相關(guān)的對(duì)策。 本文通過(guò)民族志方法收集了大量翔實(shí)的定性研究的數(shù)據(jù)，還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷作為研究輔助手段。研究通過(guò)對(duì)五組中西主流文化模式進(jìn)行比較：個(gè)人主義與集體主義、權(quán)力距離大小、不確定性程度規(guī)避強(qiáng)

2、弱、陽(yáng)性社會(huì)與陰性社會(huì)以及高情景文化、低情景文化，進(jìn)一步發(fā)掘了產(chǎn)生課堂上跨文化交流障礙的深層次原因，發(fā)現(xiàn)文化差異在認(rèn)知和行為上都會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生影響，從而會(huì)進(jìn)一步影響課堂教學(xué)，在教育理念、教育內(nèi)容、課程體系、教育方式方法等各個(gè)方面出現(xiàn)中西方的跨文化沖突。 本研究發(fā)現(xiàn)，為了解決課堂上跨文化交流所遇到的問(wèn)題，外籍教師和中國(guó)學(xué)生在克服最初的文化沖擊所帶來(lái)的困惑和挫折感后，都會(huì)努力嘗試、互相配合、調(diào)整，找出方法去克服問(wèn)題，兩個(gè)月后，外籍教師

3、和中國(guó)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了更為有效的交流，取得了更好的教學(xué)效果。文章提出，要通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和跨文化理解教育，正確認(rèn)識(shí)文化差異，增強(qiáng)文化意識(shí)和對(duì)文化差異的敏感性，提高師生的跨文化傳播能力，進(jìn)一步減少交流障礙、提升教學(xué)效果。 本研究結(jié)果對(duì)于跨文化課堂交流將有一定的啟示和實(shí)踐指導(dǎo)作用，本文通過(guò)調(diào)查論證，得出可以通過(guò)跨文化培訓(xùn)以使外籍教師和中國(guó)學(xué)生間的教學(xué)取得更好的效果的結(jié)論。同時(shí)，隨著國(guó)際間文化教育交流的不斷深入，筆者也希望這里的研究結(jié)