個案研究：探索有效利用電影提高跨文化意識的途徑.pdf

1、正如海姆思所說，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。當(dāng)兩個來自不同文化背景的人進行交際時，這種交際便被稱為跨文化交際。跨文化意識(縮寫為IA)，在跨文化意識在跨文化交際中發(fā)揮著重要的作用。簡單的說，跨文化意識就是對跨文化交際中的文化因素敏銳的感知。除了認知方面，廣義上的跨文化意識還包括情感因素和行為因素。關(guān)于跨文化意識的作用，很多語言教育學(xué)家都給出了他們自己的解釋。比如楊美超認為，跨文化意識的重要性在于它能掃除語用中的障礙，從而提高

2、跨文化交際的質(zhì)量。因為跨文化意識的重要作用。許多方法都曾經(jīng)被用于提高跨文化意識。其中最有效的被稱為沉浸法，最早由伊莎貝爾提出。沉浸法就是讓目的語學(xué)習(xí)者在目的語國家的文化氛圍中不自覺地習(xí)得該文化。但限于我國目前的實際情況，這一教學(xué)法很難實施。
　　 本文采用個案研究的方法。25名來自遼寧師范大學(xué)的英語系學(xué)生參與了本次研究。研究持續(xù)了16周，四部電影被選作教學(xué)影片。包括：《我的盛大希臘婚禮》，《幸福追擊》，《美國之子》和《自由作家》

3、。對以下問題進行了探討：⑴學(xué)生的跨文化意識從哪些方面有了提高；⑵學(xué)生為什么會對用電影提高跨文化意識的教學(xué)方法更感興趣；⑶這種教學(xué)方法是否存在問題、怎樣克服這些問題。本文同時采用定性分析和定量分析的方法。用于定量分析的數(shù)據(jù)來自于對學(xué)生進行的兩次測試。用于定性分析的數(shù)據(jù)來自學(xué)生的電影觀后感，在此進行了詳盡的文本分析。定性和定量的結(jié)果都顯示學(xué)生的跨文化意識有了明顯的提高。第二和第三個問題的答案來自于問卷調(diào)查和訪問。研究對象都對自己的表現(xiàn)感到滿