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文檔簡介
1、語言是人類最重要的交際工具之一,它的重要性無可辯駁,但語言并不是唯一的交際工具。因為圖畫、音樂、符號、肢體動作、文字等也可以被人們用于交際。除此之外,人們在用語言進行交際的同時,還會調(diào)動表情、姿勢、手勢、空間、服飾等非語言交際行為來傳播信息,然而這些非語言交際手段和行為常常被人們認為是無關(guān)緊要的。近年來,漢語國際教育界開始關(guān)注研究與跨文化交際相關(guān)的各種課題,而且許多高校開設了與跨文化交際相關(guān)的課程,但是漢語國際教育較多地停留在語言交際這
2、一層面,重視語言教學,而忽視了非語言交際和跨文化交際在漢語國際教育教學中的重要地位,許多漢語國際教育教師也缺乏將非語言交際與漢語國際教育教學相結(jié)合的教學意識。本文從非語言交際和跨文化交際的角度出發(fā),對課堂中的教師體態(tài)語“笑”進行論述和討論,并進一步探討教師如何利用課堂中的“笑”來促進教學,提出教師的“微笑”策略的運用,為教師進一步了解和掌握如何微笑提出方法和建議。
本文共分為五部分,第一部分是緒論,介紹了選擇該論題的原因、選題
3、的理論意義和實際意義以及與論文相關(guān)的國內(nèi)外研究情況的綜述。第二部分將“笑”單獨提出來論述,不僅闡述了“笑”的定義、分類和前人的理論研究,還探討了“笑”在非語言交際中的位置和跨文化差異。第三部分是關(guān)于師生對課堂中的“笑”的調(diào)查。借喀麥隆馬魯阿大學的漢語課堂問卷調(diào)查和漢語國際教育課堂視頻的抽樣調(diào)查來說明課堂中的“笑”的一些共性和特點。第四部分是一些關(guān)于課堂中的“笑”的案例分析及反思。第五部分提出教師在漢語國際教育課堂中的“笑”的一些建議和方
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