面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的“為A而B(niǎo)”格式教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、“為A而B(niǎo)”是現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中一個(gè)常用的格式，許多對(duì)外漢語(yǔ)教材中都出現(xiàn)了該語(yǔ)言點(diǎn)。介詞“為”的義項(xiàng)較多且用法較活，這就使得由介詞“為”和連詞“而”所構(gòu)成的“為A而B(niǎo)”格式具有一定的難度。本文以“為A而B(niǎo)”格式為考察對(duì)象，在對(duì)格式本身和教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期能夠給該格式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供些許參考。
　　除去緒論和結(jié)語(yǔ)，正文一共包括三章，分別是:
　　第一章對(duì)“為A而B(niǎo)”格式本身進(jìn)行分析，為本文的教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論

2、基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)所搜集到的語(yǔ)料進(jìn)行逐一分析，發(fā)現(xiàn)格式中的變量A可以是體詞性成分也可以是謂詞性成分，而變量B只能是謂詞性成分。格式中常量“為”的主要作用是介引原因或者目的成分，“而”則起連接作用，二者還存在隱現(xiàn)規(guī)律。格式多表示“目的→動(dòng)作行為”或“原因→行為/狀態(tài)”義，且句法功能也較為靈活多樣，最主要的是在句中充當(dāng)謂語(yǔ)。
　　第二章對(duì)“為A而B(niǎo)”格式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為本文的教學(xué)設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。首先對(duì)相關(guān)大綱進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)大

3、綱對(duì)該格式的定位不統(tǒng)一。然后對(duì)三套教材進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)一些教材對(duì)該格式的編寫(xiě)尚存在不足之處，如釋義不夠全面、習(xí)題形式較單一等。最后對(duì)學(xué)習(xí)者的偏誤進(jìn)行分析，總結(jié)出遺漏、誤加、誤代、錯(cuò)序、其他這五種偏誤類(lèi)型，并從本體、學(xué)習(xí)者及教材三個(gè)角度分析偏誤產(chǎn)生的原因。
　　第三章在前兩章的基礎(chǔ)上，對(duì)“為A而B(niǎo)”格式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析、教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及教學(xué)設(shè)計(jì)反思三個(gè)部分。首先對(duì)該設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)對(duì)象、重難點(diǎn)以及教學(xué)原則進(jìn)行說(shuō)