協(xié)同教學模式下韓國普通高中漢語文化教學探究.pdf

1、中國和韓國友好建交以來，特別是自2004年全球第一家孔子學院落戶于韓國首爾大學以后，韓國人民學習漢語的熱情有增無減。在韓國，開設(shè)漢語及其相關(guān)課程的大學越來越多，除了這樣專業(yè)的漢語課程在韓國普遍開展以外，漢語課近年來也以第二外語選修課形式出現(xiàn)在韓國的中小學校，甚至一些地區(qū)的幼兒園。對于這一類低齡的漢語學習者，漢語本體要素的教學固然重要，中國文化教學在其中也占有舉足輕重的地位。相對于本體教學而言，文化教學因其本身固有的趣味性、多樣化以及吸引

2、力，在中小學生群中更受歡迎。
　　有別于“孔子學院”和“孔子課堂”的教學模式，韓國中小學的漢語課堂更多的則是以中韓教師協(xié)同合作的教學模式展開的。從2012年中韓合作的CPIK項目成立開始至今，協(xié)作教學模式更是愈加完善地運用于韓國高中漢語的課堂當中。在常規(guī)課程（主要教授語言知識的課程）課堂教學上，中韓教師協(xié)同教學模式已經(jīng)在研究和實踐上取得諸多研究經(jīng)驗和成果。然而，中韓協(xié)同教學模式下的高中漢語文化教學這一方面，對其進行研究的人員較少。

3、韓國的高中大體上分成三類，筆者將對其中一類“普通高中”的漢語文化課進行研究和分析。由于韓國普通高中的文化教學有課程設(shè)置、教學時間長短等限制，本文將不以漢語常規(guī)課堂上附著于語言知識的文化內(nèi)容的教學作為主要研究對象，而將著眼點落到更具有韓國高中課程設(shè)置特色的、文化教學相對完整的、中韓教學模式能夠充分展開的漢語社團課/漢語俱樂部、漢語夏令營、漢語冬令營等形式的漢語課堂，對在這些類型的課堂上的協(xié)作模式下的漢語文化教學進行詳細地調(diào)查、分析和研究。