移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的第三個(gè)發(fā)展階段，是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)的利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊設(shè)備來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的又一新型學(xué)習(xí)模式，是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的前沿和探討的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí)，移動(dòng)教育功能的實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)習(xí)資源的支持；學(xué)習(xí)資源是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)研究則是做好學(xué)習(xí)資源的核心。
　　本文首先以移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究主題，在參考大量國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析和總結(jié)了課題研究的國(guó)內(nèi)外

2、發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了本文的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。第二部分通過對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)定義進(jìn)行梳理和移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的闡述，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義給出了自己的界定。其次，通過對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的論述，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并深入闡述各理論對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。第三部分論述了現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，進(jìn)一步從移動(dòng)學(xué)習(xí)的角度提出了設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源應(yīng)遵循的五條原則。之

3、后，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與方法，提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)模型的建構(gòu)策略，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)模型的建構(gòu)提供參考依據(jù)。在上述研究的基礎(chǔ)上，第四部分以基本的ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型為基礎(chǔ)，建構(gòu)了一個(gè)新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并通過教學(xué)設(shè)計(jì)模型的介紹進(jìn)一步闡明該模型中各要素之間的關(guān)系。之后，闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)模型的結(jié)構(gòu)和組成部分。最后，依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)模型，嘗試設(shè)計(jì)和開發(fā)了一個(gè)基于Adobe AIR移動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)資源