認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)及教法之研究——以“垂徑定理”為例.pdf

1、為了使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)教育中能更好地利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)來接收新知識(shí)，相關(guān)的各種指導(dǎo)理論應(yīng)運(yùn)而生。而一般的研究大多僅停留在單一頁面項(xiàng)界面的編排和呈現(xiàn)方式的改良上，針對課件的整體設(shè)計(jì)方面的改變則幾乎沒有。筆者認(rèn)為由澳大利亞認(rèn)知心理學(xué)家John Sweller提出并推廣的“認(rèn)知負(fù)荷理論”是可以很好地用來解決上述情況的有效方法之一。
　　筆者希望通過本次研究，擬解決以下幾個(gè)問題：
　　1.以“逐步呈現(xiàn)的對象”方法教學(xué)時(shí)，是否會(huì)使

2、學(xué)生在記憶、轉(zhuǎn)化及認(rèn)知負(fù)荷測驗(yàn)的表現(xiàn)優(yōu)于靜態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)方式？
　　2.以“分離元素交互式關(guān)系”的方法剝離數(shù)學(xué)課程中的各項(xiàng)元素后，是否會(huì)使學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)的所有數(shù)學(xué)元素混雜在一起的教學(xué)方式？
　　3.認(rèn)知負(fù)荷量是否與記憶或轉(zhuǎn)化測驗(yàn)之間有相關(guān)性？
　　為此，本研究選取上海市某區(qū)兩所初中的學(xué)生作為研究對象，開展實(shí)證研究。在有關(guān)認(rèn)知負(fù)荷理論與多媒體理論學(xué)習(xí)探討的基礎(chǔ)上，提出了借助色彩、排版，重點(diǎn)是使用了“逐步

3、呈現(xiàn)的對象”和整體上“分離元素交互式關(guān)系”等這種新穎的多元化表現(xiàn)方式，以“滬教版”二期課改初中數(shù)學(xué)教材中“垂徑定理”這一課為研究材料，將目前大多數(shù)教師平時(shí)授課用的“傳統(tǒng)版”課件的內(nèi)容重新編排，制作成了符合本文精神的“實(shí)驗(yàn)版”電子課件作為本研究教學(xué)上的呈現(xiàn)工具。
　　對于以上研究的問題，通過對測試卷數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷和訪談結(jié)果的分析，一定程度上反映出了學(xué)生經(jīng)過這兩種不同的課件學(xué)習(xí)后在理解和掌握上的確存在著差異。
　　本研究發(fā)現(xiàn)，對