基于新HSK詞匯大綱漢語名詞的概念隱喻分析與應(yīng)用.pdf

1、本文以對外漢語詞匯教學(xué)中的名詞教學(xué)為研究對象，在認(rèn)知語言學(xué)的理論背景下，以概念隱喻等理論知識為指導(dǎo)，基于大量真實語料統(tǒng)計，旨在將概念隱喻理論運(yùn)用到對外漢語教學(xué)中去。
　　首先，立足于前人的研究成果并通過對大量名詞的觀察分析，我們認(rèn)為，對外漢語詞匯教學(xué)中的名詞，不應(yīng)簡單地采用詞的意義作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將詞的意義、發(fā)生概念隱喻概率、語法形式以及對外漢語教學(xué)的實際四個方面相結(jié)合，對新HSK詞綱中的名詞加以分類，以使分類后的名詞更加符合

2、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而達(dá)到快速大量地記憶生詞的目的。
　　其次，以整合后的不同類別的名詞為基礎(chǔ)，我們以其中的生物類名詞、身體類名詞以及名詞作為賓語的動賓短語作為樣本進(jìn)行分析。分析表明，生物類名詞在漢語中分別以成語形式、構(gòu)詞形式和句法形式來體現(xiàn)概念隱喻；身體類名詞通常從構(gòu)造、功能、形狀等角度，將處于源域的身體與處于目標(biāo)域的未知事物建立映射，從而建立起語言中的概念隱喻；而名詞作為賓語的動賓短語，則是針對動詞和名詞的語義特點(diǎn)，通過對比分析

3、來討論其搭配理據(jù)，從而凸顯這類短語中名詞的概念隱喻。
　　第三，根據(jù)生物類名詞、身體類名詞等發(fā)生概念隱喻的不同語義及形式特點(diǎn)，我們對詞匯教學(xué)中的多義詞教學(xué)和成語教學(xué)進(jìn)行了分析。我們認(rèn)為，對于多義詞教學(xué)，名詞的本義與引申義在發(fā)生概念隱喻時的映射，應(yīng)該作為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)；對于成語教學(xué)，隱藏在詞語后面的文化應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)。
　　最后，通過對詞匯隱喻程度的分析，研究指出了將概念隱喻理論應(yīng)用到對外漢語詞匯教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。我們認(rèn)為