任務(wù)型教學法指導(dǎo)下的實用漢語寫作課教學設(shè)計——以泰國四色菊皇家大學為例.pdf

1、對外漢語寫作課是一門綜合性、實踐性很強的課程，學生通過寫作，可以綜合運用遣詞造句等基本的技能，在寫作中鞏固和活用漢語的基礎(chǔ)知識，通過“寫”來進一步促進漢語聽說讀的技能。但在從事對外漢語寫作的教學中作者發(fā)現(xiàn)，寫作課會讓多數(shù)泰國學生感到焦慮，很多學生課前就已經(jīng)開始焦慮，他們擔心自己會表現(xiàn)不好；認為自己不擅長寫作，擔心自己寫作時犯錯誤。而教師也感到寫作“難”教。如何突破目前“教師講解范文-學生寫作-教師批改”這種單一的教學模式，選擇有效的寫作

2、教學法并運用到實際教學中去；如何調(diào)動學習者的學習興趣和積極性；如何在操練語言技能的同時培養(yǎng)學生用漢語思維的習慣，提高學生的書面表達能力，是教師面臨的難題。興起于20世紀80年代的任務(wù)型教學法是一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法，是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐的課堂教學方式。本文通過寫作課課堂教學實踐，探討任務(wù)教學法在四色菊皇家大學中文系實用漢語寫作課中的具體應(yīng)用，并通過訪談和調(diào)查問卷的方式驗證任務(wù)型教學法的教學效果。
　　

3、 全文主體部分主要由以下章節(jié)構(gòu)成：
　　 第一章介紹了本文的選題意義；國內(nèi)對外漢語寫作教學的研究情況；研究對象及方法。
　　 第二章是針對教學設(shè)計中涉及的因素，對四色菊皇家大學的實用漢語寫作課進行的相關(guān)調(diào)查和分析。
　　 第三章介紹了任務(wù)型教學法的相關(guān)理論，并根據(jù)相關(guān)理論對實用漢語寫作課進行了教學設(shè)計。
　　 第四章展示了一堂課堂教學實例，并分析說明了任務(wù)型教學法在實用漢語寫作課運用的效果。