任務(wù)型教學(xué)法在對泰漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以泰國ANUBAN SARABURI學(xué)校為例.pdf

1、IlllllllllLllllllllll[1lllllllllllllllLlllllllllY3260650單位代碼10602學(xué)號2015010362分類號H1953密級公開任務(wù)型教學(xué)法在對泰漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以泰國ANUBANSARABURI學(xué)校為例TheApplicationofTaskBasedTeachingMethodintheProcessofChineseVocabularyTeachingforThai—Tak

2、ingANUBANSARABURISchoolofThaiinndastheExample學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：漢語國際教育：漢語國際教育：2015級：章博聞：駱明弟副教授：2017年4月謦戎毿節(jié)匆屋翁任務(wù)型教學(xué)法在對泰漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以泰國ANUBANSARABURI學(xué)校為例研究生：章博聞專業(yè)方向：漢語國際教育摘要指導(dǎo)老師：駱明弟／一Y3：j主|艿d苔囂肖”“漢語熱”在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫，作為漢語

3、教學(xué)普及程度最高的國家之一，泰國的漢語學(xué)習(xí)者與Fj俱增，泰國政府對于漢語教育也愈發(fā)重視，漢語正成為一種主要外語。然而，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主的泰國漢語教學(xué)并沒有取得理想的教學(xué)效果。因此，筆者希望找到一種真正適合泰國學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法，其教學(xué)模式是通過完成一系列交際性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運用能力，這與語言教學(xué)的目標(biāo)——運用語言進(jìn)行交際十分契合。而詞匯教學(xué)作為第二語言教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。因

4、此，筆者在教學(xué)實踐中將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在了對泰漢語詞匯教學(xué)的課堂上，以泰國ANUBANSARABURI學(xué)校以及MANDARINEDUCATION漢語教學(xué)中心(MAED)的初級漢語學(xué)習(xí)者為教學(xué)對象進(jìn)行詞匯教學(xué)，并結(jié)合課堂觀察與調(diào)查問卷對任務(wù)型教學(xué)法在對泰漢語教學(xué)中的可行性進(jìn)行分析。全文由六個章節(jié)組成，首先是緒論部分，介紹了本文的選題背景、任務(wù)型教學(xué)法在對泰漢語教學(xué)以及詞匯教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀以及本文的研究對象、目的、方法等；第二部分指出了現(xiàn)

5、階段對泰漢語詞匯教學(xué)中以相對乏味的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式為主、以教師為中心，學(xué)習(xí)者參與度不高等弊端，并通過觀察與分析，發(fā)現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)模式與泰國學(xué)習(xí)者的契合點：(1)泰國學(xué)生寬松的課堂環(huán)境為任務(wù)型教學(xué)提供了良好的操作平臺。(2)泰國學(xué)習(xí)者活潑好動、樂于自我表現(xiàn)的個性保證了他們參與任務(wù)的積極性。(3)任務(wù)型教學(xué)能很好地發(fā)揮泰國學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢。(4)任務(wù)型教學(xué)法在“做中學(xué)”的操作模式可以避免泰國教師一貫使用的詞匯教學(xué)模式的諸多弊端；第三章是

6、任務(wù)型對泰漢語詞匯教學(xué)的實施過程，筆者遵循了以下操作原則：(1)任務(wù)與現(xiàn)實生活的相似性原則(2)任務(wù)難度的遞進(jìn)原則(3)“腳手架”原則(4)重視“意義”原則，結(jié)合所教詞匯以及泰國學(xué)生特點確定了任務(wù)類型，并闡述了具體案例；第四部分則是通過作業(yè)、考試、問卷調(diào)查等方面的反饋，分析了任務(wù)型教學(xué)法在對泰漢語詞匯教學(xué)中的效果，并提出了影響教學(xué)效果的因素：(1)任務(wù)設(shè)計的興趣點(2)學(xué)習(xí)者的心理因素(3)文化因素；第五章提出了對泰漢語教師及外國學(xué)習(xí)者