情景教學法在對外漢語初級階段詞匯教學中的應用研究——以格魯吉亞公立第42學校的教學實踐為例.pdf

1、在對外漢語教學中，詞匯教學處于一個非常重要的地位，尤其是初級階段的詞匯教學。這是因為，漢語學習者運用漢語進行交流的水平很大程度上取決于詞匯量的多少以及正確運用詞匯的能力。目前，許多對外漢語教學領域的專家、學者提出了很多詞匯教學的方法。其中，情景教學法是一種可以實現(xiàn)“因材施教”且靈活、生動的教學方法。教師可以根據(jù)教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學資源等各方面的現(xiàn)實條件設計出符合學習者生活范圍的學習場景，讓學習者有身臨其境的感覺。但是，情景

2、教學法在初級階段詞匯教學中的具體應用過程中，仍然存在一些問題，有待通過實踐得以發(fā)現(xiàn)和解決。
　　本文以行為主義心理學和建構主義語言學為理論基礎，以第比利斯公立第42學校的漢語學習者為教學對象，把情景教學法作為主要的詞匯教學方法應用于初級階段漢語詞匯教學實踐中，通過對實際詞匯教學案例的分析，結合對學生在課堂中的反應的觀察以及對同時期用此法教授詞匯的教師的訪談，加之在完成四個月漢語教學工作之后，對包括第42學校在內(nèi)的所有第比利斯的中小

3、學漢語學習者發(fā)放了關于本課題的調(diào)查問卷。探尋了情景教學法在初級階段詞匯教學中的可行性，以及在具體操作過程中要注意的問題。
　　通過把情景教學法應用于實際的漢語詞匯教學課堂，得到以下結論：情景教學法應用于漢語詞匯教學具有較高的可行性，對于提高學生漢語詞匯的學習效率，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生情感距離都有幫助。同時，發(fā)現(xiàn)了一些情景教學法在具體應用方面的問題，包括情景設置和教師操作兩個方面。最后，針對以上兩個方面的問題，提出了相應的解決策略