情景教學(xué)法在對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究——以格魯吉亞公立第42學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐為例_8449.pdf

1、分類號(hào)：分類號(hào)：密級(jí)：密級(jí)：專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文校址：甘肅省蘭州市校址：甘肅省蘭州市論文題目（中文）論文題目（中文）情景教學(xué)法在對(duì)外漢語初級(jí)階段情景教學(xué)法在對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究————以格魯吉亞公立第以格魯吉亞公立第4242學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐為例學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐為例論文題目（外文）論文題目（外文）StudyontheApplicationofSituationalLanguageTeachinginEle

2、mentaryChineseVocabularyTeaching——UsingtheTeachingPracticeinNo.42PublicSchoolinGegiatoillustrate研究生姓名研究生姓名郭菲菲郭菲菲學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國(guó)際教育碩士漢語國(guó)際教育碩士學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名、職稱職稱張同勝?gòu)埻瑒俑苯淌诟苯淌谛Ｍ庑Ｍ鈱?dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月

3、論文工作起止年月20152015年4月至月至20162016年5月論文提交日期論文提交日期20162016年5月論文答辯日期論文答辯日期20162016年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期20162016年6月I情景教學(xué)法在對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究情景教學(xué)法在對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究————以格魯吉亞公立第以格魯吉亞公立第4242學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐為例學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐為例摘要在對(duì)外漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)處于一個(gè)非常重要的地位，

4、尤其是初級(jí)階段的詞匯教學(xué)。這是因?yàn)?，漢語學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的水平很大程度上取決于詞匯量的多少以及正確運(yùn)用詞匯的能力。目前，許多對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域的專家、學(xué)者提出了很多詞匯教學(xué)的方法。其中，情景教學(xué)法是一種可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”且靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等各方面的現(xiàn)實(shí)條件設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者生活范圍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺。但是，情景教學(xué)法在初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用過程中，仍然存

5、在一些問題，有待通過實(shí)踐得以發(fā)現(xiàn)和解決。本文以行為主義心理學(xué)和建構(gòu)主義語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，以第比利斯公立第42學(xué)校的漢語學(xué)習(xí)者為教學(xué)對(duì)象，把情景教學(xué)法作為主要的詞匯教學(xué)方法應(yīng)用于初級(jí)階段漢語詞匯教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)實(shí)際詞匯教學(xué)案例的分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)的觀察以及對(duì)同時(shí)期用此法教授詞匯的教師的訪談，加之在完成四個(gè)月漢語教學(xué)工作之后，對(duì)包括第42學(xué)校在內(nèi)的所有第比利斯的中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者發(fā)放了關(guān)于本課題的調(diào)查問卷。探尋了情景教學(xué)法在初級(jí)

6、階段詞匯教學(xué)中的可行性，以及在具體操作過程中要注意的問題。通過把情景教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際的漢語詞匯教學(xué)課堂，得到以下結(jié)論：情景教學(xué)法應(yīng)用于漢語詞匯教學(xué)具有較高的可行性，對(duì)于提高學(xué)生漢語詞匯的學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生情感距離都有幫助。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些情景教學(xué)法在具體應(yīng)用方面的問題，包括情景設(shè)置和教師操作兩個(gè)方面。最后，針對(duì)以上兩個(gè)方面的問題，提出了相應(yīng)的解決策略。希望此論文對(duì)格魯吉亞漢語教師在漢語詞匯教學(xué)方面有所幫助。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：對(duì)