游戲教學法在緬甸漢語教學中的運用——以緬甸大其力大華佛經(jīng)學校為例.pdf

1、隨著中緬兩國經(jīng)濟交流愈加頻繁，對外漢語教育事業(yè)在緬甸也不斷發(fā)展和深入，但是漢語教和學的問題也隨之而來。游戲教學法的研究得到了國內(nèi)外學者們的認可與支持，在關(guān)注其理論的同時也發(fā)現(xiàn)了它為對外漢語教學提供了一種新的思路與方法。游戲教學法運用于緬甸漢語教學實踐具有啟發(fā)和現(xiàn)實意義。
　　本研究的重點是以動機理論和興趣理論為基礎(chǔ)的游戲教學法在緬甸漢語教學中的應(yīng)用。其中以緬甸漢語教學環(huán)境為背景，結(jié)合筆者在緬甸大其力大華佛經(jīng)學校的教學經(jīng)歷，對學校漢

2、語教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，根據(jù)其漢語教學中出現(xiàn)的問題分析其成因，并進行與游戲教學法相結(jié)合的教學實踐研究。
　　第一章以緬甸大其力大華佛經(jīng)學校為背景，經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由于師資匱乏、學生轉(zhuǎn)校退學請假頻繁以及學生學習漢語的課外時間短缺等嚴重影響學校的教學秩序;學校教師教學方法單調(diào)與文化水平不高加重了漢語教學的枯燥乏味;學生自身性格和學習動機不高問題使得漢語教學很難達到預期的效果;學校的教材短缺以及內(nèi)容無序斷層問題導致不能滿足當下漢語教學的

3、需要。
　　第二章游戲理論與課堂實踐結(jié)合進行漢語教學研究。第一，針對學校教學無序狀態(tài)、學生自身特點和學習動機不高、教師教法單調(diào)文化水平較低、教材的問題，游戲教學法應(yīng)用于緬甸漢語教學具有明顯優(yōu)勢。第二，筆者通過課堂聽課記錄和課堂案例進一步證實游戲教學法在對外漢語教學中的運用是可行的。第三，根據(jù)課堂案例分析總結(jié)，筆者在研究學生自身的特點的基礎(chǔ)上確定教學內(nèi)容和教學目標，進行教案設(shè)計與實施。第四，通過調(diào)查問卷和訪談分析，課堂學生表現(xiàn)積極踴