目的原則交際模式下課堂話語實證研究.pdf

1、本文嘗試在目的原則交際模式下，對教師話語的提問（教師目的表達與目的實施）、互動調(diào)整（學生對目的的理解、加工和反應(yīng)）和反饋（教師目的在追求和反應(yīng)）等方面進行研究。發(fā)現(xiàn)在英語課堂上教師話語特點，如提問形式、提問類型、提問策略，核實、積極反饋和消極反饋等，與實現(xiàn)教學目的的關(guān)系。
　　以往的課堂話語研究往往把Krashen的可理解性輸入、Long的互動理論、Swain的可理解性輸出作為理論基礎(chǔ)，或者研究課堂話語的某個方面，如反饋、提問方式

2、、語碼轉(zhuǎn)換等等。本文則選取廖美珍教授的目的原則交際模式為理論框架，盡可能將IRF課堂話語經(jīng)典三話步中的每個步驟都納入目的原則交際模式下，試圖解釋教師如何與學生進行目的互動，從而實現(xiàn)教學目標的，為課堂話語研究提供了一個全新的視角。
　　本研究旨在發(fā)現(xiàn)教師是如何通過話語實現(xiàn)教學目的的，學生又是怎么樣與教師進行目的互動的。主要研究問題包括:
　　(1)課堂話語有目的層次性嗎？
　　(2)教師是如何表達和實施目的的？有哪些言語

3、特征？又應(yīng)用了哪些附加手段？
　　(3)學生對教師的目的又是怎樣進行理解、加工和選擇的？
　　(4)在交際未成功的情況下，教師怎樣繼續(xù)進行目的追求？交際成功的情況下，教師又是怎么樣做出反饋的？反饋對目的的實現(xiàn)又有什么影響？
　　為完成該項研究，首先搜集和閱讀了大量國內(nèi)外相關(guān)研究的期刊和圖書論文資料。對幾位教師的語料錄像進行了轉(zhuǎn)寫，根據(jù)研究目的確定變量，計算各變項的數(shù)量及所占百分比，最后得到表征課堂話語行為的百分比和均值