元認知理論指導(dǎo)下的反思型教師教育.pdf

1、20世紀80年代以來,反思型教師教育在西方國家教師教育界興起,許多西方教育者通過大量的實證研究論證了反思性教學(xué)的合理性和有效性。90年代反思性教學(xué)進入我國,至今反思性教學(xué)的理論研究和實踐活動還很缺乏,在生物學(xué)教師教育領(lǐng)域的研究還沒有報道。在分析了反思型教師教育興起的背景后,我們討論了反思性教師教育的理論和實踐依據(jù),認為教師對教學(xué)的反思過程是一種內(nèi)隱的元認知過程。為了了解師范生的元認知水平和反思能力,作者設(shè)計了元認知水平和反思能力的調(diào)查問

2、卷分別對師范生進行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),師范生元認知水平和反思能力都很差,其中元認知監(jiān)控能力最差。為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,作者在師范生《細胞生物學(xué)及實驗》課程教學(xué)中,運用元認知理論指導(dǎo)反思性教學(xué),進行了兩方面的反思性教學(xué)嘗試:一方面實施對教學(xué)環(huán)節(jié)全過程的反思,另一方面是讓學(xué)生參與教學(xué)實踐。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),再次對學(xué)生進行元認知水平和反思能力進行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認知水平和反思能力有顯著提高。本研究在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過實踐研究,認為在