職專生成就歸因特點研究及教育建議.pdf

1、職專生成就歸因特點研究及教育建議職專生成就歸因特點研究及教育建議研究生:薛秀芬指導教師:傅維利專業(yè):教育管理摘要:本研究自編量表對三個年級共681名中專生的成就歸因特點進行研究，結(jié)果表明各年級以及文理科的成就歸因特點無差異，成就歸因特點存在性別差異，同時在學習、工作、人際關(guān)系和生活態(tài)度方面成就歸因存在著年級、性別差異，從成就歸因特點的總趨勢看，職專生更傾向于目標、努力和能力歸因，針對職專生的歸因特點提出相應的教育建議。關(guān)鍵詞:職專生:歸

2、因特點:教育律議一、問題的提出(一)研究職專生成就歸因特點的原因1、研究歸因的必然性歸因理論(AttributionTheory)是對人的行為結(jié)果作原因推論的一個研究領(lǐng)域。它研究的是人怎樣和用什么方式理解、解釋其行為的原因過程。這個理論著重于人們用以原因推論的信息，并在理解這些信息的基礎(chǔ)上怎樣進一步預M和控制其隨后的相關(guān)行為們。歸因理論的特殊性和關(guān)鍵作用決定了研究它的必要性。首先，歸因理論的特殊性在于它是認知心理學理論和行為主義心理學理

3、論聯(lián)系的樞紐，是二者的橋梁，歸因處于認知和行為的中間環(huán)節(jié)，它既起到“反射”的作用，也起到“折射”的作用，使認知和行為這兩大派系最終為“入”服務。19世紀末，馮特強調(diào)心理學研究直接經(jīng)驗，即研究人的意識。20世紀的行為主義心理學否定意識，認為心理學應該研究人的行為:當代認知心理學則又強調(diào)研究人的意識這樣高級的心理過程。可見，心理學這個特殊的學科，在研究對象上也具有特殊性。它的研究對象是在意識和行為之間來回搖擺，而沒有最終的結(jié)論。這是由心理學

4、的學科性質(zhì)決定的。心理學是一門研究“人”的學科，它是以人來研究“人的心理’‘。這不同于其他自然學科是用人來研究“物”。所以，在這種程度上很難使心理學科學化，因此，近年來西方心理學家對心理學發(fā)展取向提出強烈批評，心理學的發(fā)展面臨著許多困境，但這是否意味著心理學沒有出路呢答案是否定的。心理學正是在這種困境中開辟自己的出路，開創(chuàng)自已的學科特點。因此，許多心理學家提出了“改方法前提取向為人性前提取向”、“改文化移植取向為本十文化取向‘，等新觀點

5、、新出路。在這種心理學大背景下，歸因理論就是其中的一盞“探照月”，它把認知與行為融為一體，注重理論的實用價值，達到為“人”服務的日的。所以，歸因理論在實際生活中的應用將是未來心理學發(fā)展的一大研究趨勢。職專生成就歸因特點研究及教育建議隨著市場經(jīng)濟的建立和完善，作為與社會經(jīng)濟聯(lián)系非常密切的中專教育，其辦學行為必然要接受人才市場和社會需求的引導。人才市場的需求是中專教育生存的基礎(chǔ)，也是中專教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動力。在現(xiàn)實生活中，盡管人們從事的

6、事業(yè)五花八門，但對“行行出狀元”總是有口皆碑。一個人只要排除各方面因素的干擾，選擇白己熱愛和有興趣的職業(yè)，就能夠為社會發(fā)展和人類進步做出貢獻。職專生就是這種社會環(huán)境卜所需要的人才。當今社會不能缺少職專生這一大軍。就筆者所在地大連而言，在建設(shè)“大大連”的過程中，職專生將會大有用武之地，他們在城市發(fā)展中將起重要的作用。所以家庭、學校、社會必須看清這一點充分發(fā)揮職專教育的作用但當前伴隨著“普高”熱浪的沖擊，職業(yè)中專招生、辦學面臨著困境。與此相

7、應職專學生的精神狀態(tài)不佳，為“灰暗情緒”所籠罩，具體表現(xiàn)在:對前途悲觀失望，思想上不求進取，學習上得過且過職亞理想模糊，沒有明確的職業(yè)目標學習目的不明確，只想混個文憑生活懶散，有的對談戀愛，找對象津津樂道，聊以自慰:有的甚至沉迷網(wǎng)吧，精神空虛同時沒有明確的人生定位，無論在家庭、學校、社會都找不到屬于自己的位置。凡此種種，如果不消除這種“灰暗情緒”，職業(yè)中學的教育教學日標就難以實現(xiàn)，同時也會給家庭、社會帶來種種損失，因此解決職中生存在的問

8、題迫在眉睫，刻不容緩。要從根本上解決，而不是治標不治本。影響人是否成功不是環(huán)境，而是一個人的信念。所以就要了解職中生的心態(tài)，把握其個性特征、從而通過行為強化來塑造其良好人格。而要改變個性特征就必須從歸因入手，所以研究職中生的歸因問題是解決問題的入口。(二)研究成就歸因特點的意義歸因理論在行為分析中的動力作用，即歸因作為前一種行為的結(jié)果和后一行為的啟動之間的結(jié)合點，成為兩個行為之間的橋梁。研究表明，人們對其行為的自我歸因，能產(chǎn)生一種情感體

9、驗，具有行為效能感，即有關(guān)自己行為能力判斷的認知取向。效能感的改變主要是通過歸因過程來實現(xiàn)的。如果歸因積極，則能產(chǎn)生積極的情感體驗，對自己充滿自信，提高動機水平，增強行為效能感。心理學研究歸因的出發(fā)點就是希望通過積極歸因，增強人們的行為效能感，改變自己對能力的錯誤判斷。把歸因看作反饋過程，從而影響后繼行為。歸因的“取向”決定了歸因的導向性。對于一個人來說，如果將成功歸于內(nèi)在的可控因素，那么將產(chǎn)生成功的自信，期望繼續(xù)成功，并且付出積極努力

10、:如果將成功歸于外在的不可控制因素，那么，一次成功就不會增強其成功的自信心，對后繼行為起不到促進作用，不會繼續(xù)努力。歸因理論不僅研究歸因會產(chǎn)生什么后果，這種后果又對以后的行為產(chǎn)生怎樣的影響，同時也對影響歸因的情境因素感興趣，這就使我們有可能嘗試通過控制歸因情境來影響歸因過程，進而影響歸因者的動機和行為，從而為歸因訓練開辟道路。(三)影響成就歸因的因素面臨相同的成功或失敗結(jié)果，人們對其行為歸因不同，這主要是因為歸因理論在行為分析中的影響因