英語(yǔ)教師教學(xué)成就歸因與教學(xué)信念研究.pdf

1、在全球化下的中國(guó)，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和需求不斷增長(zhǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)成為了各級(jí)教育的重要組成部分，并對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展提出了高要求。隨著認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)心理學(xué)在世界范圍內(nèi)的興起，英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展，尤其是教師的內(nèi)心世界，引起了學(xué)者們的關(guān)注。盡管關(guān)于教師信念及其對(duì)外在行為影響的研究不少，但很少有研究對(duì)普通教師尤其是英語(yǔ)教師的教學(xué)成就歸因進(jìn)行過探討。為了更好的了解英語(yǔ)教師的內(nèi)心世界，并幫助他們有效地進(jìn)行教學(xué)反思，本研究著眼于英語(yǔ)教師的教學(xué)成就歸

2、因及其與教學(xué)信念的關(guān)系。 本研究在綜合回顧了前人研究的基礎(chǔ)上，使用問卷調(diào)查了兩個(gè)城市的128名高中英語(yǔ)教師。分析結(jié)果顯示，總體上看，在相同成就情況下，教師們對(duì)不同原因有不同的強(qiáng)調(diào)，而在不同成就情況下，他們的歸因模式也有所不同；教師性別和教育背景對(duì)他們的失敗歸因有部分影響；教師教齡對(duì)他們的失敗和成功歸因都有部分影響；教師的教學(xué)信念可以部分地預(yù)測(cè)他們的教學(xué)成就歸因。 基于對(duì)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的討論，本文對(duì)教師和學(xué)校提出了一些建議。教