數(shù)學課堂成就目標定向與成敗歸因相關研究.pdf

1、本文對初中生數(shù)學課堂成就目標定向與學習成敗歸因的相關關系進行研究。本研究以數(shù)學學業(yè)情境為出發(fā)點，考察課堂成就目標定向與成敗歸因各因素的相關性如何，課堂成就目標定向對哪些歸因因素的影響更大。其中包括運氣、師生關系、任務難度等外部因素與課堂成就目標定向的關系。并進一步分析了初中生數(shù)學課堂成就目標定向及成敗歸因的年級、性別特征。文章主要分為四部分。 第一部分為研究背景。首先對國內外歸因理論及成就目標理論研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的分析綜述，回顧

2、了這一領域中關于成就目標定向與成敗歸因相關關系的研究，并提出本文要研究的問題。然后介紹了本文的研究理論依據(jù)：歸因理論及成就目標理論。 第二部分是實證研究。我們以初中生為研究對象，選擇在具體數(shù)學學業(yè)情境下，采用隨機抽樣法，運用歸因量表和課堂成就目標量表，對355名初二、初三年級學生進行了調查，運用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)分析部分主要考察了以下幾個問題： (1)初中生數(shù)學學習成敗歸因與課堂成就目標定向的相關關系

3、； (2)不同類型的課堂成就目標定向對數(shù)學學習成敗歸因的影響； (3)初中生數(shù)學課堂成就目標定向的特點； (4)初中生數(shù)學學習成敗歸因的特點。 第三部分為研究結論與討論，在這一部分中我們得出以下結論： (1)課堂掌握目標定向與積極的歸因因素呈顯著性正相關，與消極的歸因因素呈顯著性負相關。課堂成績目標定向與積極的歸因因素呈顯著性負相關，與消極的歸因因素呈顯著性正相關。 (2)不同類型的課堂成

4、就目標定向對歸因的影響不同，課堂掌握目標定向的高低影響積極的歸因方式，課堂成績目標定向的高低影響消極的歸因方式。 (3)學生感知課堂掌握目標定向氣氛年級差異不顯著，課堂成績目標定向氣氛年級差異顯著。 (4)學生感知課堂成績目標定向性別差異顯著，而在課堂掌握目標定向氣氛方面未發(fā)現(xiàn)有顯著的性別差異。 (5)對數(shù)學學習進行成功歸因時，除穩(wěn)定和不可控性原因維度外，各個原因維度上年級差異均顯著。失敗歸因時，年級差異顯著，初

5、三學生比初二學生歸因消極。 (6)數(shù)學學習成敗歸因存在著性別差異，男生的成敗歸因比女生更積極。 第四部分是教學建議。根據(jù)研究結果本文提出以下教學的建議：首先是要通過設計合理的學習任務、對學生進行恰當?shù)脑u價、給學生積極的情緒體驗以及充分發(fā)揮學生的主動性等幾個方面來創(chuàng)設掌握目標的課堂氣氛：其次讓學生了解學習方法的重要性，三是引導和指導學生進行正確的歸因；四是對女生給予恰當?shù)年P注。 本研究的創(chuàng)新之處在于：研究了具體的數(shù)