臺灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評量方法研究.pdf

1、2001年臺灣開始九年一貫課程改革，在此改革背景下，臺灣將教學(xué)評量由原來的紙筆評量發(fā)展為多元教學(xué)評量，其目的主要為了從多角度多層面進行學(xué)生學(xué)習(xí)評量，從而全面客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的價值判斷。多元化教育理念對臺灣的影響深遠，多元教學(xué)評量方法在臺灣已經(jīng)經(jīng)歷了十余年的實踐，臺灣中小學(xué)德育多元化教學(xué)評量已經(jīng)形成了自己的特色，并且已經(jīng)形成自己完善的評量體系。研究臺灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評量對我國大陸的德育教學(xué)評量方法的改進具有重要的借鑒意義。<

2、br>　　 本論文主要采用本論文主要采用了文獻研究法、調(diào)查研究法、訪談法、比較研究法、實證法等方法。論文共分為五個部分，第一部分引言部分著重對本文的相關(guān)概念進行解釋說明，此后論文將從四個方面對臺灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評量方法進行論述。第二部分從理論依據(jù)、歷史條件和實踐經(jīng)驗三個方面闡述臺灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評量方法的依據(jù)。其理論依據(jù)是在建構(gòu)主義理論、多元智慧理論和人本主義理論。臺灣的多元文化教育背景、多元入學(xué)渠道和小班教學(xué)為臺灣多元教學(xué)評

3、量方法的實施提供必要的歷史條件。第三部分探討臺灣中小學(xué)德育的多元教學(xué)評量方法的特點，這些特點主要體現(xiàn)在評量方式、評量目的、參與人員、評量結(jié)果和評量情景的多元上。論文的重點部分在于第四部分和第五部分。第四部分主要論述臺灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評量方法的主要內(nèi)容。其內(nèi)容主要為紙筆測驗、情意評量、實作評量、檔案評量等，因紙筆測驗與大陸無異，本論文對紙筆測驗闡述不多。其中情意評量的具體操作方式主要有軼事記錄、評定量表、同學(xué)互評三種，實作評量主要包括

4、學(xué)習(xí)單評量、檢核表、口語評量三種。檔案評量是一種長期性的、學(xué)習(xí)歷程的評量方法，過程比較長、需要的精力也比較多，但是對于學(xué)習(xí)的入學(xué)和提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和能力具有重要作用。
　　 在論文的第五部分主要論述臺灣中小學(xué)德育教學(xué)評量方法對我國大陸的啟示。本文從評量理念、評量原則、評量坐標(biāo)體系、建設(shè)教師隊伍等四個維度來探究臺灣多元教學(xué)評量方法的啟示。實施我國德育多元教學(xué)評量方法就要樹立人性化的教學(xué)評量理念，堅持定性與定量相結(jié)合的評量原則，確