高中校長課程領導力探究.pdf

1、當前，普通高中的新課程改革已經(jīng)進入了關鍵的全面實施階段，在這一階段，校長的課程領導力凸顯其獨特的地位與無法取代的作用，提升校長課程領導力是深化新課改的關鍵，影響著學生有效學習，教師的專業(yè)成長，學校的整體發(fā)展。在三級課程管理的體制下，國家賦予了學校真正的課程自主權，呼喚著校長由課程管理走向課程領導。在課程改革的過程中，校長應樹立新的課程理念，提升自己在課程領域的專業(yè)素養(yǎng)，有效發(fā)揮課程領導的作用。因此對校長的課程領導力進行探究乃是推進課程改

2、革發(fā)展得以順利進行所需?；诖?，本研究從領導力的角度出發(fā)，通過對浙江省杭州市、海寧市、寧波市、湖州市等二十所高中校長課程領導力的現(xiàn)狀調查，揭示其存在的問題，并對問題產(chǎn)生的原因加以透析，針對問題探尋可行的提升校長課程領導力的策略與途徑，期望對提升校長的課程領導力有所啟示，對高中新課改順利、深入地開展有一定的促進作用。
　　本文在對幾個重點概念解析的基礎上首先對高中校長課程領導力的現(xiàn)況進行了調查，調查表明一方面有良好的表現(xiàn)：校長能辨析

3、角色轉換；對課程領導有了一定的認識；逐漸意識到課程領導是一種專業(yè)領域的專業(yè)行為。另一方面，還存在著諸多的問題與困境：課程準確理解力的薄弱；課程組織開發(fā)力的缺乏，課程指導執(zhí)行力的不足；課程監(jiān)控評估力的缺失；課程環(huán)境創(chuàng)設力的欠缺等五個方面。并對問題進行了原因的透析，校長課程領導力之所以存在諸多問題既有社會環(huán)境、教育制度、選拔任用機制、考核機制的原因，又有校長自身因素的原因。在原因分析的基礎上，本研究試著從加強學習反思，提升課程準確理解力；落

4、實賦權增能，提升課程組織開發(fā)力；實現(xiàn)專業(yè)引領，提升課程指導執(zhí)行力；建立課程團隊，提升課程監(jiān)控評估力；營造和諧氛圍，提升課程環(huán)境創(chuàng)設力等五個方面提出了一些可供參考的實踐策略。
　　本文運用文獻研究法、問卷調查法、訪談法等多種研究方法，借助領導學、管理學、課程論、哲學等學科的相關知識作為支撐本人研究的理論基礎，力求對本研究相關問題進行梳理與整合。校長課程領導力的提升是一項極其漫長與復雜的系統(tǒng)工程，也是現(xiàn)在與未來研究的趨勢與焦點，希望更