中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力研究.pdf

1、時至今日，教育因其功能受到各國政府的高度重視，而教育功能的實現(xiàn)取決于學(xué)校的效能水平。無論是研究證據(jù)還是常識判斷都告訴我們，校長及其領(lǐng)導(dǎo)力水平對一所學(xué)校發(fā)展得好壞具有關(guān)鍵性影響。然而，今天的校長領(lǐng)導(dǎo)力正遭遇著前所未有的挑戰(zhàn)。相關(guān)研究回顧顯示，西方教育領(lǐng)導(dǎo)力尤其是校長領(lǐng)導(dǎo)力的研究進展與一般領(lǐng)導(dǎo)力的研究進展幾乎保持同步水平，且相關(guān)研究成果已經(jīng)廣泛用于職前與職后的教育領(lǐng)導(dǎo)力(含校長領(lǐng)導(dǎo)力)開發(fā)之中；然而，國內(nèi)校長領(lǐng)導(dǎo)力問題雖逐步開始受到重視，也

2、取得一定的研究成果，但顯得較為零散，較之于國外相關(guān)研究在廣度和深度上都還尚存明顯差距，研究方法也還有待豐富和規(guī)范。本文主張從組織層次上理解領(lǐng)導(dǎo)力概念，并借鑒博爾曼、薩喬萬尼、鄭燕祥等人的理論觀點，認可組織層次上的校長領(lǐng)導(dǎo)力理解框架應(yīng)為“五向度模型”：結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)力、人性領(lǐng)導(dǎo)力、政治領(lǐng)導(dǎo)力、教-學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力。進而以該模型為理論基礎(chǔ)，綜合運用問卷調(diào)查、深度訪談、個案剖析等研究方法對我國中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力狀況進行調(diào)查和分析。在為部分優(yōu)秀校長及

3、其卓越表現(xiàn)而感到快慰的同時，調(diào)研結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，我國中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力明顯存在這樣的問題：結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)力片面強勢、教-學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與文化領(lǐng)導(dǎo)力明顯弱勢、政治與人性領(lǐng)導(dǎo)力有待提高，以及根據(jù)學(xué)校實際需要組合發(fā)揮五種領(lǐng)導(dǎo)力量的勉為其難。根源探析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力問題雖然表現(xiàn)在校長身上，但根子主要不在校長身上，而在于我們的校長管理體制存在較為嚴(yán)重的缺陷和漏洞，以及隨之而來的校長領(lǐng)導(dǎo)實踐多見“經(jīng)驗?zāi)７隆倍僖姟皩I(yè)引領(lǐng)”。最后，本文針對調(diào)查的問題發(fā)現(xiàn)與根源

4、剖析，分別從專業(yè)、制度、主體等三個視角提出改進中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的對策建議：專業(yè)上——應(yīng)將校長領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)角色定位于教育領(lǐng)導(dǎo)者，教育領(lǐng)導(dǎo)力是校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核所在；制度上——擬入職環(huán)節(jié)應(yīng)建立校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和健全校長資格制度，入職環(huán)節(jié)應(yīng)改革校長選拔機制和完善校長任期制度，在職環(huán)節(jié)應(yīng)健全校長職責(zé)、培訓(xùn)、評估、激勵等制度，退職環(huán)節(jié)應(yīng)建立健康的校長退出機制；主體上——校長應(yīng)準(zhǔn)確把握領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵、多層次、多途徑提升教育領(lǐng)導(dǎo)力水平，教育行政人員應(yīng)努力提高教