內(nèi)隱學習機制在田徑技術教學中的實驗研究.pdf

1、在知識經(jīng)濟時代的今天，隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，國際間的競爭日趨激烈，這種競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。社會的發(fā)展要求教育培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、實踐能力、自學能力和社會適應能力的人才。在中共中央1999年頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，為了滿足社會發(fā)展的需要，必須實施“素質(zhì)教育”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這已經(jīng)成為當代教育改革的焦點。正如教育部1998年頒布的《關于深化教育改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高

2、質(zhì)量人才的意見》中指出的那樣，“教學方法的改革要有利于加強學生的自學能力、獨立分析解決問題能力的培養(yǎng)，有利于加強學生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展”。體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要適應時代的發(fā)展，就必須進行教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，實行創(chuàng)新教育。
　　內(nèi)隱學習（implicit learning）研究是近年來認知心理學最為活躍的研究領域之一，這一概念是美國心理學家瑞伯（A. S. Rebe

3、r）在1965年首先提出來的。內(nèi)隱學習的理論根源是弗洛伊德創(chuàng)立的無意識理論。瑞伯認為，內(nèi)隱學習就是在學習過程中無意識地獲得刺激環(huán)境復雜規(guī)則的過程。他指出，人們能夠按照本質(zhì)不同的兩種學習模式來學習復雜的任務，一種是傳統(tǒng)的、人們所熟悉的外顯學習模式；另一種就是內(nèi)隱學習模式。本研究在田徑技術（從田徑項目中選出具有代表性的跨欄跑、跳高為研究內(nèi)容）教學中實施內(nèi)隱學習實驗，對田徑技術學習過程中較難掌握和易犯錯誤的技術動作進行內(nèi)隱學習機制教學，并與傳