內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、目的：研究內(nèi)隱學(xué)習(xí)對高職護(hù)生理論成績、技能成績和課堂教學(xué)效果的影響，為創(chuàng)新基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。
　　 方法：采用整群隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取湖南省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2009級4個班級高職護(hù)生作為研究對象，再采用完全隨機(jī)法分為實驗組和對照組，共218名護(hù)生。運用Sarason考試焦慮量表、應(yīng)付方式問卷、一般性自我效能量表和課堂教學(xué)評價量表進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷218份，回收218份，其中有效問卷2

2、13份，有效回收率97.7％。所有資料使用Epidata3.1軟件進(jìn)行雙份錄入、核查和糾錯，采用SPSS16.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。計量資料用(x)±s進(jìn)行統(tǒng)計描述，計數(shù)資料用率進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)描述，兩組一般資料比較采用t檢驗、卡方檢驗和秩和檢驗，實驗前兩組均數(shù)的比較采用t檢驗，實驗前后均數(shù)比較采用配對t檢驗，技能成績、理論成績及課堂教學(xué)效果的影響因素分析采用Pearson相關(guān)分析和多元線性回歸分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3、
　　 結(jié)果：
　　 1.經(jīng)干預(yù)后，實驗組護(hù)生在考試焦慮、應(yīng)付方式和一般性自我效能方面的表現(xiàn)，均優(yōu)于對照組護(hù)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　 2.經(jīng)干預(yù)后，實驗組護(hù)生的理論成績、技能成績以及課堂教學(xué)效果都好于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　 3.兩組護(hù)生的理論成績、技能成績及課堂教學(xué)效果均與考試焦慮呈負(fù)相關(guān)(P＜0.05)，與應(yīng)付方式及一般性自我效能呈正相關(guān)(P＜0.05)。<

4、br>　　 4.對護(hù)生理論成績影響大小的順序依次為應(yīng)付方式、一般性自我效能、教學(xué)方法、考試焦慮及平時學(xué)習(xí)成績;對護(hù)生技能成績影響大小的順序依次為應(yīng)付方式、一般性自我效能、教學(xué)方法及考試焦慮;對課堂教學(xué)效果影響大小的順序依次為應(yīng)付方式、一般性自我效能、平時學(xué)習(xí)成績、考試焦慮及教學(xué)方法。
　　 結(jié)論：
　　 1.內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以充分彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。
　　 2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)有利于護(hù)生在考試焦慮、應(yīng)付方式和一般自