內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究.pdf

1、本文主要研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，本文首先提出了要探索的問(wèn)題：即經(jīng)?？磿妥鲱}是否有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)，交流探討在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱知識(shí)流動(dòng)時(shí)，能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，具有明顯規(guī)則的生物學(xué)知識(shí)，用內(nèi)隱學(xué)習(xí)方式好，還是用外顯學(xué)習(xí)方式好?快速提取是否有利于外顯表達(dá)?教師的恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式語(yǔ)言能否激發(fā)學(xué)生內(nèi)隱知識(shí)的流動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及觀察此模式在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果。 在第二章，先簡(jiǎn)單介紹了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的定義、理

2、論及其發(fā)展歷程、及其對(duì)教育的啟示。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過(guò)程中，不知不覺(jué)地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，并因之改變其事后行為的學(xué)習(xí)。然后介紹了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)：從進(jìn)化觀點(diǎn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)代表了較意識(shí)過(guò)程更為古老的知識(shí)獲得機(jī)制，遠(yuǎn)在人類的意識(shí)尚未萌芽之時(shí)，這種機(jī)制就幫助我們的遠(yuǎn)古祖先適應(yīng)自然環(huán)境，學(xué)習(xí)躲避可能的危險(xiǎn)，預(yù)測(cè)食物出現(xiàn)等等。隨著人類系譜的進(jìn)化，作為內(nèi)省監(jiān)控系統(tǒng)的意識(shí)已經(jīng)發(fā)展到如此高級(jí)的階段，古老而簡(jiǎn)單的無(wú)意識(shí)機(jī)能依然在意識(shí)之下繼續(xù)工作著。內(nèi)隱

3、學(xué)習(xí)就是這種古老機(jī)能繼續(xù)適應(yīng)工作的反映。又介紹了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。第二章中還介紹了內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)教育的啟示：1教育必須高度重視無(wú)意識(shí)的作用。2教育要著眼于全腦的開發(fā)。3內(nèi)隱學(xué)習(xí)一方面與創(chuàng)造力的要素諸如直覺(jué)、頓悟、高峰體驗(yàn)等有著密切的聯(lián)系，另一方面，又揭示了知識(shí)的大量貯存將產(chǎn)生積累效應(yīng)的特點(diǎn)。4選擇合適的教育指導(dǎo)。5內(nèi)隱與外顯訓(xùn)練階段的恰當(dāng)結(jié)合。6讓活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)始終。7內(nèi)隱學(xué)習(xí)的適度遷移。8內(nèi)隱學(xué)習(xí)提示我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。第二章最后介

4、紹了內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系及內(nèi)隱學(xué)習(xí)應(yīng)用的前提—緘默知識(shí)。 第三章介紹了研究方法：應(yīng)用了文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法。第四章介紹了研究的實(shí)施過(guò)程。第五章介紹了研究的結(jié)果及分析，在本章運(yùn)用了圖、表，標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)研究得出：在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)?？磿妥鲱}有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)，交流、探討在促進(jìn)內(nèi)隱知識(shí)流動(dòng)的同時(shí)在一定程度上有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，具有明顯規(guī)則的知識(shí)利用外顯學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)優(yōu)于用內(nèi)隱方式學(xué)