高職生外語學習中情感因素的研究.pdf

1、在以往的教育中，情感一直被置于次于認知的地位，人們過于注重認知能力的培養(yǎng)而忽視了情感因素的影響，以至于在教育中出現(xiàn)了“情感空白”。隨著人本主義心理學的興起和發(fā)展，語言學習中的情感因素也越來越受到重視。然而，在高職的外語教學中，情感因素并沒有引起真正的重視，呈現(xiàn)出工具性明顯，缺乏人文關(guān)懷的一面。 本研究對外語學習中的情感因素作了文獻回顧，重點對影響外語學習的兩個情感因素——焦慮和動機進行了理論和實證的研究。通過本調(diào)查研究，作者揭示

2、了高職學生外語學習中關(guān)于焦慮和動機方面的情感問題，分析造成情感問題的原因，提出了有利于培養(yǎng)高職學生積極情感，提高外語學習成效的教學建議。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：高職學生存在著外語課堂焦慮感，其中交際畏懼感顯著高于其他焦慮感；外語學困生的焦慮感顯著高于學優(yōu)生；女生的外語課堂焦慮高于男生；英語專業(yè)學生的課堂焦慮感高于非英語專業(yè)；工具性動機是高職學生外語學習的主流動機；文化興趣動機對外語學習的影響最大；成績動機與努力程度呈負相關(guān)；焦慮感

3、和努力程度呈負弱相關(guān)。 基于本研究的發(fā)現(xiàn)，筆者得出結(jié)論：總體來說，嚴重的焦慮感妨礙外語學習，但不排除某些促進性焦慮的存在，證實了焦慮與外語學習成效不是線性關(guān)系的說法；高職學生的外語學習動機呈多元化趨勢；文化興趣動機有待提高；成績動機是消極動機；焦慮和動機存在著一定的負相關(guān)關(guān)系，共同影響著外語學習的成效。結(jié)合課堂教學實踐，筆者還提出了一些降低外語課堂焦慮，激發(fā)積極的外語學習動機策略。 焦慮和動機確實影響著高職學生外語學習的