高職生英語學習策略的現(xiàn)狀與教學對策_高職學生

1、高職生英語學習策略的現(xiàn)狀與教學對策高職生英語學習策略的現(xiàn)狀與教學對策_高職學生高職學生一、學習策略對英語學習的意義高職教育培養(yǎng)的是生產、技術、管理、服務等領域的高等應用型專門人才，讓學生成為獨立、自主、有效的學習者，擁有自主學習的能力，是高職教育的根本目標。語言習得理論和有關研究表明，有效使用學習策略可以促進語言技能的發(fā)展?？梢姡莆詹昧己玫膶W習策略是獲得有效學習結果、發(fā)展自主學習能力的重要因素。因此，在高職院校的英語教學中，教會學

2、生如何學習已經成為英語教學的重要內容之一。教師在教學中注重培養(yǎng)高職學生有效的英語學習策略、提高其學習效率更有著非同尋常的意義。二、高職學生英語學習策略現(xiàn)狀由于各種復雜的原因，英語學習一直困擾著很多中國學生，尤其是職業(yè)院校生。通過這些年的英語教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)高職學生的英語整體水平不高，究其原因主要是學生在選擇和運用英語學習策略上存在著問題，缺乏科學有效的學習方法。探討并解決這些問題，對于增強高職學生英語學習效果，提高高職英語教學質量，促

3、進高職英語教學改革，都具有重大的現(xiàn)實意義。筆者曾親自對所教學生進行過一次英語學習策略調查，發(fā)現(xiàn)高職學生在認知、元認知、情感和交際等策略的使用上存在問題，主要表現(xiàn)如下：（一）認知策略方面認知策略是指學習者為了完成具體學習任務而采取的思維活動和行為方法，即在學習中進行分析、推理、歸納以及做筆記等幫交際活動外，在課外及現(xiàn)實生活中幾乎沒有實踐英語的機會和環(huán)境，缺乏真實情境的交際活動。三、改善學習策略的教學對策鑒于有效學習策略對語言技能發(fā)展的積極

4、影響，針對高職學生以上學習策略存在的問題，現(xiàn)提出以下教學對策以培養(yǎng)和改善高職學生的英語學習策略，提高其自覺運用學習策略的意識。（一）認知策略的培養(yǎng)認知策略和語言學習材料有直接聯(lián)系，往往用于具體的學習活動當中。對于英語基礎較差的高職學生來說，認知策略的培養(yǎng)主要集中在培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力上。1.培養(yǎng)聽說能力的策略在聽力訓練過程中，教師要指導學生對聽力策略進行合理選擇，重視聽前的熱身訓練，使學生各感官功能盡快進入狀態(tài)；要養(yǎng)成聽前做預測、聽

5、時做筆記、聽后復述的習慣；要善于捕捉有用信息，同時利用已有的英語語言知識和社會背景文化知識進行聯(lián)想和有效推理論文的格式。在口語教學中，教師可采用英語朗誦和演講比賽以及多媒體教學模式等策略來營造能夠鍛煉學生聽說能力的英語語言環(huán)境。此外在課堂教學中可采取開放式任務策略，讓學生通過團組討論來完成指定的教學任務，讓其充分發(fā)揮個人潛能。筆者在聽力和口語課主要采取了如下教學方法：讓學生采取邊聽邊看的辦法聽課文錄音，提高聽讀的能力；教師朗讀或播放一篇