高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究.pdf

1、本文作者選擇非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)高職大專學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)全年級(jí)共111名高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在論述第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論和研究發(fā)展的基礎(chǔ)上,作者對(duì)Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表(1990)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充,通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和為時(shí)一年的實(shí)證研究,對(duì)被調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略水平和英語(yǔ)水平之間的關(guān)系進(jìn)行了研究,以期了解高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的整體特點(diǎn)及主要影響因素。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的積極性,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效

2、率。
　　 本研究選用SPSS16．0為統(tǒng)計(jì)工具,通過(guò)相關(guān)研究、分組研究和對(duì)比研究,對(duì)問(wèn)卷及訪談采集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了詳細(xì)的分解和處理。經(jīng)過(guò)SPSS分析,結(jié)合實(shí)證研究及訪談,有如下發(fā)現(xiàn):在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略選擇及應(yīng)用方面,被調(diào)查者的整體策略水平仍處于中等水平。當(dāng)前英語(yǔ)水平高分組的策略應(yīng)用廣度和頻率都明顯高于低分組。就被調(diào)查對(duì)象整體而言,最常用的策略為補(bǔ)償和元認(rèn)知策略,其次為認(rèn)知和情感策略,最不常用的是社會(huì)和記憶策略。與以往的國(guó)內(nèi)外研究

3、不同,被調(diào)查對(duì)象的整體策略水平與性別因素?zé)o顯著相關(guān)。但男女生英語(yǔ)水平呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。女生的英語(yǔ)水平明顯優(yōu)于男生。將男女生英語(yǔ)水平高分組的策略使用情況相比較,女生所使用策略的廣度和頻率均高于男生。被調(diào)查對(duì)象的整體英語(yǔ)水平在前、后測(cè)中呈現(xiàn)連貫性特征。其當(dāng)前英語(yǔ)水平與英語(yǔ)起始水平之間有著緊密聯(lián)系,前、后測(cè)成績(jī)之間顯著相關(guān)。針對(duì)教學(xué)觀察和實(shí)證研究中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,本研究開(kāi)展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,提高了高職英語(yǔ)教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)和日常教學(xué)的成效,培

4、養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)和文化交際意識(shí),激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性,并總結(jié)出本研究所存在的問(wèn)題以供進(jìn)一步研究與探討。
　　 為了準(zhǔn)確地反映高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況,本研究對(duì)同一年級(jí)兩個(gè)自然班的全體學(xué)生展開(kāi)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談,觀察其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇與使用情況的變化及對(duì)其英語(yǔ)水平的影響。盡管參與本研究的調(diào)查對(duì)象人數(shù)不多,男、女生比例不均,但是通過(guò)細(xì)致的研究問(wèn)題設(shè)計(jì)和各種研究方法的使用,仍在一定程度上較為