高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究.pdf

1、本論文是一項(xiàng)對(duì)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究。以南昌市四所高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)中隨機(jī)抽取的214名高職學(xué)生為研究對(duì)象，使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問(wèn)卷（LLBQ）和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷（SILL）兩個(gè)問(wèn)卷作為工具，調(diào)查其英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和策略的基本特點(diǎn)，分析高策略使用者與低策略使用者英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念上的差異，并探討學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)軟件“SPSS13．0”的幫助下，分別使用了描述性分析，“T”檢驗(yàn)，相關(guān)性分析

2、和多元回歸來(lái)分析所收集的數(shù)據(jù)。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下： 1．大部分的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了一些積極的學(xué)習(xí)觀念（M=3．44）。其中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略開(kāi)始有了較強(qiáng)觀念（M=3．74）。 2．高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在總體策略使用頻率不高（M=2．89），低于普通高校的大學(xué)生。在其中六大類(lèi)策略使用上，補(bǔ)償策略使用頻率最高，（M=3．17），而記憶策略使用頻率最低（M=2．59）。 3．高

3、策略使用者和低策略使用者主要在對(duì)語(yǔ)言學(xué)能（P=．000），語(yǔ)言難度（P=．001），語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略（P=．000）和語(yǔ)言動(dòng)機(jī)（P=．001）的觀念上差異顯著，然而在其他二個(gè)學(xué)習(xí)觀念的范疇上兩組有些相似。然而，兩組學(xué)生有著很多相同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。 4．通過(guò)相關(guān)分析，總體上，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略之間有著一定的相關(guān)性（R=．476，P<．01）。其中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略觀念與六種策略都有著很強(qiáng)的相關(guān)性。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀

4、念與學(xué)習(xí)策略之間使用上存在一定的差距。 5．將六類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念與總的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)入回歸模式，得出語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的預(yù)測(cè)能力為21．5％，其中語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略觀念對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用的預(yù)測(cè)量占11．4％，而其他五類(lèi)觀念對(duì)策略使用的總預(yù)測(cè)量是10．％。 本研究理論上進(jìn)一步驗(yàn)證了外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略之間有著密切的相關(guān)性，錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，觀念影響著策略的選擇；實(shí)踐上，教師可以通過(guò)問(wèn)卷