關(guān)于高職專非英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與研究.pdf

1、本文通過對(duì)遼寧科技學(xué)院高職專150名非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，并運(yùn)用語言學(xué)家Oxford所編制的“語言學(xué)習(xí)策略量表”來研究高職專非英語專業(yè)學(xué)生以下六種語言學(xué)習(xí)策略的使用情況：記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略以及這些策略的使用與語言能力的關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生在“英語應(yīng)用能力考試(A)級(jí)”中聽力、閱讀及寫作能力的影響。研究結(jié)果表明高職專非英語專業(yè)學(xué)生總體使用語言學(xué)習(xí)策略頻率較低，高分與低分學(xué)生在策略

2、使用方面存在著明顯差異。通過社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)學(xué)生策略的使用與考試成績(jī)相關(guān)性的分析表明策略的使用與英語成績(jī)有正相關(guān)性，不同的策略對(duì)考試中聽力、閱讀和寫作能力有不同的影響。因此高職專非英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略使用頻率普遍偏低的狀況應(yīng)引起英語教師的重視，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)成為英語教師的一項(xiàng)新任務(wù)，并應(yīng)將其納入教學(xué)計(jì)劃中。在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的策略意識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)別其正在使用的策略，并針對(duì)高職專學(xué)生的特點(diǎn)使策略訓(xùn)練系統(tǒng)化，最終讓所