職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)與非英語專業(yè)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的比較研究.pdf

1、自二十世紀(jì)六十年代起,在外語教學(xué)研究中,二語習(xí)得的研究重點(diǎn)逐漸從研究“如何教”轉(zhuǎn)向研究“如何學(xué)”的問題上來。隨著這種轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的作用越來越受到重視。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究,作為語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程研究的重要方面,已成為二語習(xí)得研究領(lǐng)域里的熱點(diǎn)問題.近年來對學(xué)習(xí)策略的研究逐步推向高潮。從國外到國內(nèi),研究者從不同的角度探討學(xué)習(xí)策略,并做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而在中國,針對非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究還不是很多,尤其是針對高職高專

2、英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略之間對比研究來說,情況更是少之甚少?；谏鲜銮闆r,本研究調(diào)查英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的差異和相似點(diǎn),希望能夠促進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革,推動(dòng)英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的共同進(jìn)步。
　　 本研究主要是通過調(diào)查問卷的方式來發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面的差異與相似點(diǎn)。問卷被試是來自河北旅游職業(yè)學(xué)院非英語專業(yè)二年級的80名學(xué)生和英語專業(yè)二年級的110名學(xué)生,其中英語專業(yè)學(xué)

3、生是涉外旅游專業(yè),非英語專業(yè)學(xué)生是中文導(dǎo)游專業(yè)。本研究的調(diào)查問卷是以O(shè)xford(1990)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷為基礎(chǔ),并借助社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行處理,采用描述性統(tǒng)計(jì),獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來分析問卷的數(shù)據(jù)。
　　 本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在各類策略運(yùn)用上既存在差異也存在相似點(diǎn)。其中,差異表現(xiàn)為:第一,英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用頻率上均高于非英語專業(yè)學(xué)生;第二,英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在交際策略的使用上

4、有顯著性差別;第三,英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在使用幾類學(xué)習(xí)策略的頻率排行上有顯著差異;兩者學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的相似點(diǎn)表現(xiàn)為:第一,在所有學(xué)習(xí)策略中,情感策略的使用頻率都是最高;第二,兩者對認(rèn)知策略的使用頻率都較高;第三,元認(rèn)知策略和交際策略的使用頻率都偏低。
　　 基于上述發(fā)現(xiàn),本研究給今后的外語教學(xué)提供了一些啟示?？偟膩碚f,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識,從而使英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生都能靈活地使用各類學(xué)習(xí)策略,努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)