高職非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習觀念和學(xué)習策略使用情況的相關(guān)研究.pdf

1、外語教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者，學(xué)習者的個體差異受到越來越多的關(guān)注。學(xué)習觀念和學(xué)習策略是學(xué)習者個體差異中的兩個重要因素，對外語學(xué)習起著重要作用。國內(nèi)外研究者對學(xué)習觀念、學(xué)習策略進行了大量研究，但是，國內(nèi)的研究主要以本科生為研究對象，而對于高等教育重要組成部分的高職教育和高職學(xué)生卻涉及較少，同時這些研究的結(jié)果也不盡相同，而且對于學(xué)習觀念和學(xué)習策略使用相關(guān)性的研究更是不夠充分。 本研究以高職院校非英語專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，對他們的學(xué)

2、習觀念和英語學(xué)習策略進行了實證研究，并進一步分析了他們的學(xué)習觀念和所使用的學(xué)習策略的相關(guān)性。 數(shù)據(jù)采集方法主要為問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談?！陡呗毞怯⒄Z專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習觀念和學(xué)習策略使用情況調(diào)查問卷》是本次研究使用的調(diào)查問卷。該問卷主要包括Horwitz的“語言學(xué)習觀念目錄”和Oxford的“語言學(xué)習策略目錄”以及學(xué)生背景情況。定量數(shù)據(jù)通過SPSS(13.0)軟件進行了描述性統(tǒng)計分析和皮爾遜相關(guān)分析，同時對定性數(shù)據(jù)進行分析作為補充。

3、本研究得出下列成果： 一、高職學(xué)生在外語學(xué)習中持有多種多樣的觀念。他們并不認為自己具備外語學(xué)能，大部分學(xué)生認為英語難度屬于中等或以上，多數(shù)學(xué)生表示英語聽、說比英語讀、寫更難。雖然如此，大部分學(xué)生仍然相信每個人都能將英語學(xué)好，而且堅信自己也能學(xué)好英語。就語言性質(zhì)而言，他們雖然意識到聽力、口語在英語學(xué)習中的重要性，近百分之五十的學(xué)生認為語法和翻譯不是英語學(xué)習的關(guān)鍵。絕大多數(shù)學(xué)生同意學(xué)習策略對英語學(xué)習起著重要作用。絕大多數(shù)人認為英語學(xué)

4、習過程中出現(xiàn)錯誤是可以接受和容忍的；他們認同反復(fù)練習的積極作用，并且認為猜測、記憶、管理等策略同樣對于英語學(xué)習大有裨益。本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生具有很強的英語學(xué)習動機，有學(xué)好英語的強烈愿望，然而這一動機主要表現(xiàn)為工具型動機。 二、就學(xué)習策略的使用而言，調(diào)查結(jié)果并不樂觀，高職學(xué)生并不能在英語學(xué)習過程中恰當有效地使用各種學(xué)習策略。高職學(xué)生對于六類策略的使用按照平均分數(shù)由高到低排列依次為：補償策略、元認知策略、社會策略、情感策略、認知策略

5、和記憶策略。高職學(xué)生偏愛補償策略，大多數(shù)學(xué)生閱讀中遇到生詞以猜為主，口語表達時不能想出某個詞或短語多以近義詞代替。雖然從統(tǒng)計結(jié)果看，元認知策略的使用位居第二，但是高職學(xué)生不能有效利用計劃、監(jiān)控、評估等元認知策略指導(dǎo)英語學(xué)習，主要表現(xiàn)為英語學(xué)習過程中缺乏明確的目標，沒有切實可行的學(xué)習計劃，不能在細節(jié)上規(guī)劃自己在聽、說、讀、寫等技能方面的有效學(xué)習。不能充分有效地利用社會策略、情感策略、認知策略和記憶策略。對于直接作用于具體的學(xué)習任務(wù)的認知策

6、略，高職學(xué)生利用最多的為記筆記，做練習，而忽略了其它認知策略的使用。 三、皮爾遜相關(guān)分析表明高職學(xué)生的部分英語學(xué)習觀念和他們使用的學(xué)習策略顯著相關(guān)。語言學(xué)習難度和記憶策略、認知策略、補償策略、情感策略和社會策略的使用顯著相關(guān)。學(xué)習動機和認知策略、元認知策略、情感策略和社會策略的使用顯著相關(guān)。外語學(xué)能、語言學(xué)習性質(zhì)和學(xué)習交際策略三類觀念與六大策略沒有顯著相關(guān)性。然而從某一具體學(xué)習觀念和策略使用的相關(guān)性角度考察，學(xué)習交際策略觀念項下

7、的“與他人說英語我膽小”和策略“我通過想象某個英語單詞可能使用的情景，來記憶那個單詞”，“我避免逐字翻譯”，和“即使當我害怕犯錯，我仍會鼓勵自己說英語”呈顯著負相關(guān)，且相關(guān)水平達0.01。 總而言之，本研究在高職學(xué)生的英語學(xué)習觀念、學(xué)習策略以及他們的學(xué)習觀念和他們所使用的學(xué)習策略的關(guān)系方面獲得了一些重要信息，為將來高職院校的英語教學(xué)提供了啟示，同時也就如何提高高職學(xué)生的英語學(xué)習觀念和有效使用學(xué)習策略提出了一些建議。本研究也希望未