學(xué)習(xí)性評價(jià)方法研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代開始，英國工黨政府致力于創(chuàng)造一個(gè)“包容”與“繁榮”的社會，明確教育所追求的目標(biāo)是所有人的成功，并為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。伴隨與此，認(rèn)識到評價(jià)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。因而，在英國基礎(chǔ)教育層面開始興起旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)教師教學(xué)的學(xué)習(xí)性評價(jià)。 學(xué)習(xí)性評價(jià)是在有效的教學(xué)過程中，通過改進(jìn)課堂提問方式，教師采用評語的形式進(jìn)行有效的作業(yè)反饋，學(xué)生的自我評價(jià)與同伴評價(jià)的方法鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何

2、有效的達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)，提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)師生共同發(fā)展。 在學(xué)習(xí)性評價(jià)中，通過開放性和以人為中心的問題、延長等待時(shí)間、進(jìn)行有效的口頭反饋等課堂提問方式的改進(jìn)使師生間的對話著重于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力及引導(dǎo)學(xué)習(xí)，令所有學(xué)生都有機(jī)會思考及表達(dá)他們的想法，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；通過只采用評語形式的作業(yè)反饋，使學(xué)生理解當(dāng)前水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的差距，并為他們提供一系列改進(jìn)的建議以縮小與目標(biāo)之間的差距，幫助學(xué)生形成改進(jìn)的策

3、略，使每一個(gè)學(xué)生都可以從教師那里獲得支持并有所成就，而不是與別人比較；同伴評價(jià)和自我評價(jià)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)必須的技能，學(xué)生需要利用自我評價(jià)的機(jī)會來了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，同伴評價(jià)能幫助學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生可以通過判斷同伴的學(xué)習(xí)來洞察自己的學(xué)習(xí)水平，有項(xiàng)目清單式自我評價(jià)、交通燈式同伴評價(jià)等方法。同時(shí)對學(xué)習(xí)性評價(jià)與教學(xué)中相關(guān)因素諸如教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與自尊、課堂文化、教師專業(yè)發(fā)展等的關(guān)系進(jìn)行了探討。 本