幼兒教師課程資源開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)與深入，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平;課程實(shí)施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和開(kāi)發(fā)運(yùn)用水平;課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。而作為課程直接實(shí)施者的教師，最了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣與需要，因此，在很大程度上決定著課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)的程度以及發(fā)揮效益的水平。
　　在基礎(chǔ)教育課程改革不斷

2、推進(jìn)的進(jìn)程中，幼兒園課程改革也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”這就對(duì)幼兒園綜合開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型的課程資源，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提出了一定挑戰(zhàn)。作為幼兒園課程的直接實(shí)施者，幼兒教師也和其他教育階段的教師一樣，應(yīng)成為幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的重要主體。
　　然而，在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師開(kāi)發(fā)課程資源的情形

3、并不樂(lè)觀，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。從某種程度上來(lái)說(shuō)，幼兒教師課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)狀況已開(kāi)始影響課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)以及幼兒園課程改革的深入發(fā)展。因此，從微觀層面入手深入探討幼兒教師課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題，無(wú)論在理論層面還是在實(shí)踐層面都具有重要的價(jià)值。
　　本論文以質(zhì)化研究為取向，采用個(gè)案研究法，通過(guò)深入一所普通幼兒園教師課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，揭示幼兒教師課程資源開(kāi)發(fā)的基本狀況及特征，分析影響幼兒教師課程資源開(kāi)發(fā)的多種因素，并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)幼兒教師

4、課程資源開(kāi)發(fā)的建議。本文主要包括四大部分:
　　第一部分:問(wèn)題提出。主要分析與闡述本論文的研究緣起、研究問(wèn)題、研究意義及研究方法。
　　第二部分:研究綜述。主要對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)及幼兒教師課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理與歸納。
　　第三部分:個(gè)案呈現(xiàn)。主要從幼兒教師對(duì)園內(nèi)課程資源和園外課程資源的開(kāi)發(fā)兩大方面著手，描述與分析X幼兒園教師課程資源開(kāi)發(fā)的基本狀況。
　　第四部分:研究結(jié)論與建議。包括歸納幼兒教師課程資源開(kāi)發(fā)