集體教學活動中幼兒教師理答行為個案研究.pdf

1、理答是教師提出問題后,對幼兒的回答與反應所做出的處理。教師嫻熟的理答技巧有利于激發(fā)幼兒的學習興趣,使師幼達到真正意義上的互動與交流。但研究者在觀察到的幼兒園教學活動中發(fā)現,有不少教師在進行理答時對幼兒進行的理答多出自自身對教學的需要,并未真正促進幼兒的有意義學習。因此,發(fā)現不同幼兒教師理答行為的實然狀態(tài),引起教師對理答這一司空見慣行為的重視,并試圖探尋如何促使其達到理想的應然狀態(tài),就成為了本研究的課題。
　　本研究主要采用觀察法和

2、訪談法,對三位處于不同專業(yè)發(fā)展階段的大班幼兒教師的理答行為進行了為期兩個月的現場觀察,研究者對所得資料在定量和定性上進行了整理和分析。研究者發(fā)現:
　　在定量研究上,處于不同發(fā)展階段的三位教師之間在提問類型的使用、理答形式的運用、理答類型的使用以及理答對象的選擇上均存在著一定的差異性,且處于新手型發(fā)展階段的教師與處于成熟型發(fā)展階段的教師之間在這四個方面的差異性比與處于發(fā)展型發(fā)展階段的教師之間的差異性更為顯著,也就是說新手型教師、發(fā)

3、展型教師以及成熟型教師在這四個方面的差異性呈現出逐步增大的趨勢。
　　在定性研究上,三位教師在提問類型以及對幼兒回答的引導上也均呈現出了不同的特點。通過深入分析,研究者發(fā)現處于成熟型階段教師在教學情景中可以敏銳地意識到當前教學活動中所存在的問題,采取靈活且適宜理答行為來保證教育活動開展和延續(xù)的能力較強,而新手型教師和發(fā)展型教師在這一方面能力相對欠缺。本研究還發(fā)現,隨著三位幼兒教師自身積累的教學經驗和具有個性特征的實踐性知識的逐漸增