解決化學實驗問題思維訓練對學生形式運算思維的影響.pdf

1、本論文包括理論研究和應用研究兩個部分。理論研究和應用研究相輔相成。 在理論研究部分，描述了思維過程的發(fā)展規(guī)律，闡述了將人類知識劃分為經驗性知識和智慧性知識的知識分類觀，認為經驗性知識是經驗內容性的物理性知識，智慧性知識是形式結構性的邏輯－數學知識，并將思維過程歸結為形式性的智慧性知識。從過程就是形式的這一觀點出發(fā)，論述了思維過程的可訓練性和可遷移性，認為思維過程訓練就是形式遷移訓練。筆者認為思維根據不同的標準可以分為不同的類型，

2、但在訓練與應用的過程中并不嚴格區(qū)分，一是很多思維方式總是共同起作用，二是有些思維方式統(tǒng)一在某種思維方式之中。通過對一些思維方式的訓練，其他的思維方式也會受到影響。 培養(yǎng)思維能力是高中化學教學的重要課程目標。在高中階段，學生的思維正處于快速發(fā)展期和定型期，在這段時期加強對思維能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)展學生的終身學習能力?；瘜W是一門基礎學科，在其發(fā)展過程中形成了自己獨有的學科思維方法和策略體系?？梢哉f，化學學科知識本身就是思維的載體，化

3、學在培養(yǎng)學生的思維方面具有不可替代的作用。因此結合化學學科進行思維訓練很有必要。 在應用研究部分，以解決化學實驗習題思維過程訓練程序為內容的教學活動作為思維訓練實驗研究的自變量，以形式思維測驗分數作為因變量。在江西省蘆溪中學的高中一年級中，同時設立了實驗組和控制組，進行了為期兩個月，每周兩個中學課時，共計十六課時的解決化學實驗習題思維過程訓練的教學活動。實驗結果表明，接受了思維過程訓練的實驗組，在形式思維上有顯著性的提高；而且實