對話教學實踐的深化研究.pdf

1、伴隨著新課程改革的深入推行和對話時代的悄然到來，對話教學作為一種不同于傳統(tǒng)教學的全新的教學形態(tài)，很快成為人們關(guān)注和研究的焦點。然而，對話教學理論在走向教學實踐中卻暴露出這樣或那樣的問題，嚴重阻礙了新課程改革的推進。為了尋找到深入推進對話教學的有效措施，本論文綜合運用文獻法、分析法、訪談法和行動研究法對對話教學實踐作了深入探討。理論上，要促進教師形成關(guān)于對話教學理論的全面的，深刻的認識。實踐上，從建構(gòu)教學模式的角度構(gòu)建了一個四階段的對話教

2、學模式，將對話教學理論具體化為教學實踐中的可操作之物，增強對教學過程的指引性，避免教學實踐中的盲目性。為了進一步增強模式的可操作性，具體研究了對話教學模式的實施策略，促使對話教學理論更順利地進入教學實踐。 全文共分為六部分： 第一部分：引言。闡明了本論文的研究緣起，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與本研究的價值，研究方法，并對本研究的基本思路進行了梳理。 第二部分：探討了對話教學實踐中所出現(xiàn)的種種問題及其原因。虛假的對話，形式化

3、的合作學習，對話與講授的絕然對立，為了生成而迷失基本教學目標等等問題普遍存在。深究其因，理論上，緣于教師缺乏關(guān)于對話教學理論的全面深刻認識。實踐上，缺少科學具體的教學模式促使對話教學理論順利走向教學實踐。 第三部分：深入闡述了對話教學的理論內(nèi)涵。首先闡明了對話教學的理論基礎(chǔ)：交往行動理論是其哲學基礎(chǔ)，社會建構(gòu)主義是其心理學基礎(chǔ)。其次，闡述了對話教學是一種尊重師生雙方主體性；培養(yǎng)生成性思維，體現(xiàn)創(chuàng)造品質(zhì)；旨在解放師生，追求生命意義

4、的教學形態(tài)。最后，著重論證了對話教學彰顯了對話的真諦，不僅將對話視為教學的方法和手段，更視為教學的理念和精神。 第四部分：從建構(gòu)教學模式的角度，探討了對話教學模式的初步構(gòu)建。遵循問題引導(dǎo)，尊重差異，貼近生活，關(guān)注生成的對話教學基本原則，構(gòu)建了一個四階段的對話教學模式：解讀文本，質(zhì)疑深思（醞釀對話階段）——師生協(xié)商，生成主題（啟動對話階段）——多維對話，合作探究（開展對話階段）——自主反思，多重建構(gòu)（反思對話階段）。最后，專門論述

5、了四個對話階段的操作要領(lǐng)。 第五部分：著重探討了對話教學模式的實施策略。學會提出問題是對話教學順利開展的基礎(chǔ)；提升教師素養(yǎng)是對話教學實施的關(guān)鍵；生成對話主題，關(guān)注教師講授，培養(yǎng)生生合作對于教學模式的實施也有著十分重要的作用。 第六部分：對話教學示范案例分析。為了進一步說明教學模式的具體應(yīng)用，文末特地以古詩《題臨安邸》為教學案例，詳細描述了所構(gòu)建的教學模式的操作應(yīng)用。 本論文著重研究對話教學的實踐，國內(nèi)研究尚少，從