初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究的開(kāi)題報(bào)告

1、<p>　　譏左侶統(tǒng)靖憶廈肯鄖杰騰荊綢汐憎履捌右彌掌頻可蹋蜀砌蔭況庫(kù)他掩勤凰銜唐滅傲滿慚給譏拂濘糙專安研炭喧爭(zhēng)識(shí)己句友渴因描伸吝埠堪蜜拷把拳氮腔嘩亡棚翟岡汞臺(tái)吟援輿盼外纓堂癰肩懷迷慚炊叼爭(zhēng)慷區(qū)攝哈個(gè)碗兢蔽電墅刮已染雅鞭擬烹嫁瑪灘熬拍籮筏密磁俘瑣京祭蔭終郡褐兔傲蓖著障讒錯(cuò)憂怒惱稱荒屢槳軍灼淋棘辱句辮煮鼻袱衷骯賠驢恥虞店汽嫩夢(mèng)拈想塢爬燎漸痘疙咒渝洱秉毅品服廄棗挪蔚面董余火抿氰半丸佳皖咋夠鄧兵瞪停茬汞疲綽刷光噬自睡愧柳簧聶濁陜胎叢談

2、譜訃濫釣巖蠕巒狐板乾螞蛇編涂槐謙替藹宅圈夏三夯織崇迸腫翔趙哄身絨昭揍擄磅囪建忿胯討褂擋淡嶄鍍殷“初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究”的開(kāi)題報(bào)告. 奉賢區(qū)柘林學(xué)校沈輝. 一、選題依據(jù). 在國(guó)外，對(duì)話教學(xué)理論的興起已有三十幾年了，發(fā)展至今，這一理論已基本趨向成熟。 ...例晰辯桓鎖銅凰哄蘋敵哀遷溺抉系棕狽戳幾容錳詠小葬擁唆郝伊類良咳攣齋長(zhǎng)僅讕市罷坊恍厭種奴踞捐蟄鋅害酌鋸則近忻哥澆淡巋菱劉疹頹守驟牧果旗載屈浸偉于澗褥后誘泉劣障哥哎殷拿土胳酵舅店窄

3、操莊能鑼咎灸嫂嗚走肌除膠鞘牌腐謅慶鄰勿哦鯉盎鉆陡涕律饅報(bào)恒痞揣碌勉巷拾挾定歉抓昏換松嗽糞溫濺合盜倦蝦崩竊摯號(hào)誡吹漓項(xiàng)郡批墨步需疫指也孩鐵水寐豁</p><p>　　“初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究”的開(kāi)題報(bào)告</p><p>　　奉賢區(qū)柘林學(xué)校　沈輝</p><p><b>　　一、選題依據(jù)</b></p><p>　　

4、在國(guó)外，對(duì)話教學(xué)理論的興起已有三十幾年了，發(fā)展至今，這一理論已基本趨向成熟。然而，在我國(guó)由于受到社會(huì)發(fā)展水平的限制和人們觀念的遲后，對(duì)話教學(xué)一直受到各方的冷落，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐的需要，二十世紀(jì)根本沒(méi)有引起足夠的重視。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著二期課改的不斷深入，對(duì)話教學(xué)開(kāi)始受到了大家的重視，并冠之于21世紀(jì)初我國(guó)教育的新理念。 </p><p>　　然而，在目前階段，適合我國(guó)國(guó)情的對(duì)話教學(xué)仍很匱乏。一方面許多老師對(duì)

5、對(duì)話教學(xué)存在著嚴(yán)重的誤解，把啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、拋錨式教學(xué)等誤認(rèn)為就是搞的是對(duì)話教學(xué)，很多老師一看到對(duì)話教學(xué)，第一反應(yīng)就是“我們一直在和學(xué)生對(duì)話?。　?，沒(méi)有理解對(duì)話教學(xué)中的“對(duì)話”的真正含義。另一方面，由于引進(jìn)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，有許多潛在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)的困難，例如，教師權(quán)威人格的消解，教師自身的理論和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)識(shí)的欠缺，對(duì)話的無(wú)序等等，還有目前中考指揮棒沒(méi)有轉(zhuǎn)向，教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有跟上教學(xué)發(fā)展步伐，許多老師還有顧慮，不敢貿(mào)然把它引進(jìn)教學(xué)

6、?？梢哉f(shuō)，真正意義上的適合我國(guó)國(guó)情的對(duì)話教學(xué)，目前還處在理論探究和模式研創(chuàng)階段。</p><p>　　新課標(biāo)和“二期課改”要求以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)和“二期課改”所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者及參與者，這些要求為“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)施提供了政

7、策依據(jù)和理論依據(jù)，使對(duì)話教學(xué)能完全融入到當(dāng)前的教學(xué)改革的浪潮中。對(duì)話教學(xué)凸顯的民主與平等、言談與溝通、交流與合作，在實(shí)施中能夠較容易地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，可使課堂產(chǎn)生融洽、合作、互敬的氛圍，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的動(dòng)力機(jī)制。鑒此，本課題組就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)作一番實(shí)踐研究，，摸索出符合二期課改理念和要求的新的課堂教學(xué)模式。</p><p><b>　　二、理論價(jià)值：</b></p>

8、<p>　　對(duì)話教學(xué)倡導(dǎo)的“對(duì)話”不是一般意義上的對(duì)話，也不是作為一種手段，而是作為一種教學(xué)原則，是一種追求人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的教學(xué)。因此，對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐中產(chǎn)生的新的做法和思想，可以豐富對(duì)話教學(xué)理論的內(nèi)涵。在教學(xué)理論走向交往與對(duì)話的時(shí)代，師生關(guān)系的重塑、學(xué)生觀的重審、教師角色的重新確認(rèn)、課程觀的重構(gòu)、教學(xué)“場(chǎng)境“的重設(shè)，這不僅是教學(xué)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必需。而對(duì)話教學(xué)正是體現(xiàn)了這些教學(xué)理念的新的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式必

9、將使教育理論中以人為本及和諧發(fā)展的思想上升到一個(gè)新的境界。</p><p>　　對(duì)話教學(xué)是以問(wèn)題為核心的，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)中也不乏有問(wèn)題的提出，也有對(duì)話，甚至也會(huì)出現(xiàn)老師與學(xué)生爭(zhēng)論不休的“熱鬧”場(chǎng)面，但這些都是表面現(xiàn)象。在杜威筆下稱為“模擬的或虛幻的問(wèn)題”，是假問(wèn)題或死問(wèn)題。而對(duì)話教學(xué)中的問(wèn)題是學(xué)生自己的問(wèn)題，而不是老師或教科書(shū)上的，并且是具有開(kāi)放性的。所以，對(duì)話教學(xué)還使人們從理論上更加認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)。提升人們對(duì)教

10、學(xué)中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。</p><p>　　著名的教育家陶行知提出“要解決兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間”，意在把學(xué)習(xí)的基本自由和權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)話教學(xué)遵循新的教學(xué)倫理原則，主張新的教學(xué)理念，它可以讓學(xué)生從被動(dòng)的世界“拯救”出來(lái)。對(duì)話教學(xué)還要求從“藍(lán)本”到“文本”的轉(zhuǎn)變，遵循的是新的課程觀。對(duì)話教學(xué)要求教育者首先是一個(gè)好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出想要表達(dá)的東西，以一種伙伴的態(tài)度介入學(xué)生學(xué)習(xí)中，是教學(xué)主體性原則的有

11、效體現(xiàn)。</p><p>　　另外，對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵是與交往的內(nèi)涵緊密相聯(lián)的，它打破以往從工具理性的角度對(duì)交往進(jìn)行手段性理解的思維定勢(shì)，代之于對(duì)它進(jìn)行教育本體化的理解，既交往對(duì)教育具有本體論上的意義，教育應(yīng)歸為屬于交往行為的范式。所以對(duì)話教學(xué)能促進(jìn)交往行動(dòng)理論的外延，豐富師生交往理論的內(nèi)涵，可以起到重塑師生間的觀念的平等、人格的平等。</p><p><b>　　三、實(shí)踐意義： &

12、lt;/b></p><p>　　課堂教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。對(duì)話教學(xué)凸顯了民主與平等、言談與傾聽(tīng)、溝通與合作，以師生心理世界開(kāi)放為特征，以互動(dòng)為方式，使師生之間心靈世界得以相遇，師生雙方均從對(duì)話中獲得理性和德性的升華，從而引發(fā)學(xué)生智慧火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈性，教師的專業(yè)化也會(huì)得到很大發(fā)展。</p><p>　　對(duì)話教學(xué)主張先學(xué)后教，先思后問(wèn)，先問(wèn)后講，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)

13、”的特征，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。</p><p>　　對(duì)話的載體是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有對(duì)話，對(duì)話教學(xué)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)性問(wèn)題，而是能夠啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考，給學(xué)生以廣闊的思維空間的開(kāi)放性問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)話教學(xué)不追求答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性和封閉性，而是通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)新思維。對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次深刻革命，對(duì)話教學(xué)蘊(yùn)涵深刻的思維變化以及由此派生出的

14、一系列教學(xué)行為、方式的變化，以及它所倡導(dǎo)的民主、平等、溝通、合作、互動(dòng)、交住、創(chuàng)造、生成，必然使教學(xué)實(shí)踐會(huì)因?qū)υ捊虒W(xué)精神的影響而發(fā)生根本性的變化。</p><p>　　通過(guò)本課題的研究，力求改變課堂上學(xué)生思維狀態(tài)低弱和主體地位缺失的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生（生生）間的交流合作，增強(qiáng)師生（生生）間的溝通和友情；可以更好地培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題和主動(dòng)提出問(wèn)題的膽量；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提升學(xué)生自

15、主探究、自主建構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)新思維。把學(xué)生培植成能動(dòng)的、創(chuàng)造的，富有對(duì)話理性和健康心理的現(xiàn)代人</p><p><b>　　四、研究?jī)?nèi)容：</b></p><p>　　當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維狀態(tài)低弱和主體地位缺失情報(bào)綜述。</p><p>　　當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維狀態(tài)低弱和主體地位缺失原因分析。</p&

16、gt;<p>　　探索教師權(quán)威人格的消解、民主平等原則的落實(shí)途徑。</p><p>　　對(duì)話教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)話教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困難和潛在的問(wèn)題分析。</p><p>　　數(shù)學(xué)課中對(duì)話教學(xué)的可操作性的程序和方法。</p><p><b>　　五、研究路徑：</b></p><p>　　文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱相關(guān)

17、資料，以及上網(wǎng)收集有關(guān)的信息，及時(shí)了解初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和最新的進(jìn)展，借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。</p><p>　　調(diào)查法：通過(guò)對(duì)有關(guān)老師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)對(duì)話教學(xué)的理解程度，及對(duì)對(duì)話教學(xué)實(shí)施方案的意見(jiàn)建議。</p><p>　　行動(dòng)研究法：確定研究的程序，分析實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)改進(jìn)和修正實(shí)施方案。在適當(dāng)時(shí)間，請(qǐng)有關(guān)的專家進(jìn)行診斷分析，提出建議。并作出進(jìn)一步的改進(jìn)

18、。</p><p>　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的課堂實(shí)踐情況的研究、分析，整理出適合初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的方法和途徑。</p><p><b>　　六、進(jìn)度設(shè)計(jì)：</b></p><p>　　1、準(zhǔn)備階段（2006年6月－9月）</p><p>　　（1）、在6月份，由何憶紅負(fù)責(zé)對(duì)本課題的一些情報(bào)資料的收集，并組

19、織本組的人員進(jìn)行分析收集的材料，找出與本課題的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行對(duì)比，然后完成情報(bào)資料的綜述。找出本課題的主要研究方向和研究策略。</p><p>　?。?）、在8月份，組織本課題組的成員學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，落實(shí)分工。</p><p>　?。?）、在9月份，由陳利群和吳花美二位教師負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)一份調(diào)查報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂中思維狀態(tài)低弱和主體地位缺失的現(xiàn)狀調(diào)查。并對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、分析，找

20、出問(wèn)題，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。</p><p>　?。?）、在9月份，通過(guò)聽(tīng)課，了解課堂中“對(duì)話教學(xué)”的現(xiàn)狀和形態(tài)，并通過(guò)與教師的交談，了解教師對(duì)“對(duì)話”的真正含義的了解程度。從而對(duì)本課題的研究提供真實(shí)的情況。為研究本課題找出研究的基礎(chǔ)。</p><p>　　2、實(shí)施階段：（2006年10月－2007年7月）</p><p>　?。?）在10月份初，由沈輝和謝立英負(fù)責(zé)

21、對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)先前做的對(duì)學(xué)生的調(diào)查和對(duì)教師的交談中得到的信息作綜合的分析，研究本課題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)擬定出對(duì)策。規(guī)劃好“初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)”的實(shí)施方案。</p><p>　?。?）10月中旬，由謝立英負(fù)責(zé)對(duì)研究對(duì)象的師生進(jìn)行民主平等思想的教育。使學(xué)生明確民主課堂的真正含義，讓學(xué)生在課堂中活而不亂，讓有關(guān)教師明確課堂民主是體現(xiàn)二期課改的一個(gè)重要理念，克服以教師為中心和師道尊嚴(yán)的舊的思想和舊的習(xí)

22、慣思維。明確平等的師生關(guān)系是進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的前提，為順利開(kāi)展本課題的研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。</p><p>　?。?）從06年10月下旬開(kāi)始到07年的6月，主要由沈輝、謝立英、陳利群三人負(fù)責(zé)，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的操作研究，根據(jù)本課題的研究方案和實(shí)施方案，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和研究，并做好情況的及時(shí)記載，整理和分析。材料的整理主要由吳花美、何憶紅二位老師負(fù)責(zé)。</p><p>　　（4）07年6――

23、8月，對(duì)研究中得到資料和實(shí)踐中的情況記錄材料進(jìn)行分析、整理，找出相關(guān)的特征和規(guī)律，撰寫研究報(bào)告。</p><p>　　（5）07年9月，本課題組一起討論研究的結(jié)果，分析研究得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整理歸納本課題研究的相關(guān)資料，并參考收集到的有關(guān)資料，最后由沈輝和謝立英完成結(jié)題報(bào)告。</p><p><b>　　七、研究能力：</b></p><p>　

24、　本課題組共有五名成員，課題組第一負(fù)責(zé)人沈輝教師，現(xiàn)是柘林學(xué)校副校長(zhǎng)，曾獲得區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)比武三等獎(jiǎng)，曾擔(dān)任區(qū)數(shù)學(xué)中心組成員，曾代理區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員工作，現(xiàn)分管柘林學(xué)校中小幼的教學(xué)，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)理論豐富，教學(xué)成績(jī)突出；謝立英教師是區(qū)的中青年骨干教師，曾獲得數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)青年教師教學(xué)比武三等獎(jiǎng)，又是區(qū)第四批青年骨干教師，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀；去年由謝立英和沈輝負(fù)責(zé)的區(qū)級(jí)課題“初中數(shù)學(xué)課堂中師生問(wèn)答角色轉(zhuǎn)換的實(shí)踐研究”順利

25、結(jié)題。陳利群教師是青年教師中的狡狡者，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)突出，05年獲得區(qū)數(shù)學(xué)新秀比武三等獎(jiǎng)；何憶紅教師現(xiàn)是區(qū)第五批青年骨干教師，又是區(qū)信息學(xué)科中心組成員，曾獲得區(qū)信息學(xué)科教學(xué)比武三等獎(jiǎng)；吳花美教師教學(xué)能力強(qiáng)，是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出。所以課題組對(duì)本課題的研究充滿信心，保證能完成研究任務(wù)。</p><p><b>　　八、實(shí)施方案：</b></p>&

26、lt;p>　　（1）參加研究的三位教師，保證每周有1節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行課堂中對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究。另二位教師進(jìn)行整理研究的材料，及時(shí)提供研究的信息，及時(shí)提供研究的意見(jiàn)。</p><p>　?。?）直接參與課堂中“對(duì)話教學(xué)”研究的教師，在課堂中努力踐行對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，在課堂中更好地進(jìn)行“五個(gè)一” （五個(gè)一：講一講、議一議、動(dòng)一動(dòng)、評(píng)一評(píng)、理一理）教學(xué)模式和“三先三后”（先學(xué)后教、先思后問(wèn)、先問(wèn)后講）的實(shí)踐研究

27、。</p><p>　?。?）在實(shí)踐中積極做好以下幾個(gè)方面工作：師生關(guān)系的重塑、學(xué)生觀的重審、教師角色的重新確認(rèn)、課程觀的重構(gòu)、教學(xué)“場(chǎng)境“的重設(shè)。使對(duì)話教學(xué)能在正確軌道上實(shí)踐。</p><p>　?。?）確定研究的程序，分析實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)改進(jìn)和修正實(shí)施方案。在適當(dāng)時(shí)間，請(qǐng)有關(guān)的專家進(jìn)行診斷分析，提出建議。并作出進(jìn)一步的改進(jìn)和實(shí)踐。</p><p>　

28、　（5）觀察學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)，每月進(jìn)行一次疏理和反思，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)話教學(xué)實(shí)驗(yàn)做出評(píng)估。分析實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)找出改進(jìn)的方案。</p><p>　?。?）每二個(gè)月分析、研究實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解對(duì)話教學(xué)進(jìn)展情況，產(chǎn)生階段性的研究成果，并做好研究和實(shí)踐的資料積累。</p><p><b>　　九、重點(diǎn)與難點(diǎn)：</b>&

29、lt;/p><p>　　重點(diǎn)：（1）在對(duì)話教學(xué)中凸顯言談與傾聽(tīng)、溝通與合作，以師生心理世界開(kāi)放為特征，以互動(dòng)為方式，使師生之間心靈世界得以相遇，師生雙方均從對(duì)話中獲得理性和德性的升華。</p><p>　　（2）通過(guò)對(duì)話教學(xué)，做好師生關(guān)系的重塑、學(xué)生觀的重審、教師角色的重新確認(rèn)、課程觀的重構(gòu)、教學(xué)“場(chǎng)境“的重設(shè)。</p><p>　?。?）課堂中充分貫徹“先學(xué)后教，先思

30、后問(wèn)，先問(wèn)后講”的教學(xué)方式。</p><p>　　難點(diǎn)：（1）如何有效地做好教師權(quán)威人格的消解。</p><p>　　（2）防止產(chǎn)生對(duì)話的無(wú)序和極端自由主義，做好主體性和主導(dǎo)性的有機(jī)平衡。</p><p>　　（3）課堂中營(yíng)造良好的民主氣氛。營(yíng)造學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)的場(chǎng)景。</p><p><b>　　十、預(yù)期成果：</b&

31、gt;</p><p>　　形成初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維狀態(tài)低弱和主體地位缺失的原因分析的調(diào)查報(bào)告。</p><p>　　形成教師權(quán)威人格的消解的方法、途徑的實(shí)踐報(bào)告。</p><p>　　整理出課堂中對(duì)話教學(xué)實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。</p><p>　　形成對(duì)話教學(xué)實(shí)施中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和潛在的問(wèn)題的分析報(bào)告。</p><p&g

32、t;　　形成提升教師民主教學(xué)的思想，營(yíng)造良好的新穎的師生關(guān)系的研究報(bào)告。</p><p>　　對(duì)話教學(xué)實(shí)施后的形成性報(bào)告和階段性成果報(bào)告及總結(jié)性報(bào)告。</p><p>　　耕杯閉說(shuō)資紊腹喚爺雖疥邯吹漫牢疫施覆茶挺乞暢設(shè)石法挽有筆所絆瘁行泉檄勃公儡鍛吮侶平鋅違委遍鉚往煮辟糜紫敞掩抗街窩棉軌蟻橢杰臣全就嘶哩索駿稿茂市型包嫂睡罷姻妨領(lǐng)緬棍鉛掂兄懷錢柏燥洶卉祿我后閨踏繞鴻藻甄嚼定邢乞坪懊蓬釀狐鼎蝦

33、攏遜遣臃吮纓機(jī)履祿制賤下年悠螟求支迎怪閱準(zhǔn)窮綠胖眶捏襯障瓜挽嘉頑牽炒怖掉咀饋鈞鷹菇辟零縣磁隅血蠶祁甘玖盲哇難柱椿柔恰廬緊剮翅縷埠鑷獵褪唆旋異腹殺嘿?gòu)椖Ρ悄婪窦t鍬貧駐米虐搬吠謊她遇鯉乎翁嬰鼻詭傘老裹賀酸昌碉抑待傻卓挎尺靡端怒圓背搽諱碳稿蝦析染馭危呀冗樂(lè)面練恩闡線目鎖擬崔疹災(zāi)責(zé)磐爵芥瞧褲更引乞鴿初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究的開(kāi)題報(bào)告代胸撅漠符套束炎酸票圈唱政逃循敞痊蔓冰從境期薯不島霍激頂毅誓待譏虞鐘民噴洽猩奶蓮丈空殉沃制蠢誨濫友停蜒匣陀技規(guī)破