初中數(shù)學“先學后教”的教學實踐研究結(jié)題報告

1、 路橋區(qū)教育科學規(guī)劃研究課題申 報 、 評 審 表課題類別 中學理科 課題名稱 《初中數(shù)學“先學后教”的教學實踐研究》 課題負責人 張海萍 職務(wù)（職稱） 中學二級 單 位 臺州市路橋第三中學

2、 郵編、地址 318050 臺州市路橋第三中學 聯(lián)系電話 13968658895 成果形式論文、案例、教育隨筆_完成時間 2012 年 10 月 總編號 總編號2初中數(shù)學“先學后教”的教學實踐研究 初中數(shù)學“先學后教”的教學實踐研究臺州市路橋區(qū)第三中學課題組一、課題的現(xiàn)實背景及意義 一、課題的現(xiàn)實背景及意義“先學后

3、教”是老師教與學生學之間的關(guān)系，不僅是指時間上的先后關(guān)系，更是以學定教的邏輯關(guān)系。早在兩干多年前，偉大的教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”(《論語·述而》)。意思是說，當學生處于心求通而未得，口欲言而未能時，他們的注意力必然是集中的，思維必然是敏銳的，想象必然是活躍的，教師只略加點撥、開導，就可豁然開朗。這是孔子啟發(fā)式教學思想的生動體現(xiàn)。實際上，這里說的“先憤后啟，先悱后發(fā)”同“先學后教(先試后導

4、)，先練后講”的思想是一致的。2002 年，杜郎口中學教學改革中發(fā)現(xiàn)：只有讓學生先學，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。江蘇泰興洋思中學提出了“先學后教”獨創(chuàng)的課堂教學模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，先讓學生自學。生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式叫“生本教育” ，一種為學生好學而設(shè)計的教育，也是以生命為

5、本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。這種先進的教學模式體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉(zhuǎn)變師生的教學方式。在全國引起了很大的轟動，全國各地紛紛到洋思中學學習，效仿這種先進的課堂教學模式。近兩年來，路橋區(qū)也實行新課程改革，多次派出優(yōu)秀教師到山東杜郎口學習，到洋思中學觀摩，到廣州聽課等等。不僅如此，還利用節(jié)假日，邀請郭思樂教師來路橋講學。同時，各個學校推進各有特色的教學改革。我校從 2009 年 9 月份開始，進行數(shù)學課堂

6、教學實踐改革。也取得了不少的成果，具體有幾個方面：1、 中等學生尤其是優(yōu)秀生的自學能力大大增強。2、 課堂參與度與參與面明顯增強與擴大。課堂學習氣氛非?；钴S。甚至，有時候課堂上，學生敢于與老師辯駁。比較洋思中學的“先學后教”的課堂模式，我們的課堂模式有區(qū)別的。都是從“學”開始。洋思中學的“學”是學生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標的自學。而我們的“學”是師生雙方的，教師先確定學生先的內(nèi)容，編寫一份前置性作業(yè)，學生在前一天通過前置性作業(yè)的完

7、成而先學。洋思中學的“后教”是教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范。而我們的“后教”依然是有完整的課堂環(huán)節(jié)。經(jīng)過在課題組成員的兩年的實踐中，也發(fā)現(xiàn)不大少的問題。具體的有以下幾個方面。1、因為課堂上的內(nèi)容是前一天晚上做過的。學生對課堂失去新鮮感，好奇心，課堂注意力不集中，課堂效率低下。2、教師根據(jù)前置性作業(yè)的完成情況決定上課的內(nèi)容。課堂上，兩極分化的情況非常嚴重，課堂上展示的機會都會集中在一小部分的學生上。而中等生，尤其是學困生的傾聽效