閱讀對(duì)話教學(xué)研究.pdf

1、文本作為一個(gè)獨(dú)立于作者存在的開(kāi)放結(jié)構(gòu)，一旦進(jìn)入讀者(師生)的閱讀視野就獲得了主體的地位，它不僅以其巨大的意義空白影響到讀者對(duì)文本意義的理解與生成，而且直接借助讀者內(nèi)部語(yǔ)言的形式向讀者提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，參與同讀者的文本對(duì)話。讀者作為閱讀的另一個(gè)主體也以自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)傾聽(tīng)文本的聲音，主動(dòng)建構(gòu)文本的意義，從而實(shí)現(xiàn)了與文本主體間的對(duì)話交流。 閱讀對(duì)話教學(xué)尊重學(xué)生與教師在教學(xué)中的平等地位，倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系，它認(rèn)為閱讀教學(xué)是發(fā)生在教師、

2、學(xué)生、文本之間的平等的文本對(duì)話過(guò)程。文本對(duì)話既包括讀者與文本之間的對(duì)話(師本對(duì)話和生本對(duì)話)，也包括讀者之間以文本為媒介的主體間言語(yǔ)信息傳遞、情意交流和心靈溝通(師生對(duì)話和生生對(duì)話)。師本對(duì)話和生本對(duì)話重在對(duì)文本的傾聽(tīng)；師生對(duì)話和生生對(duì)話重在對(duì)文本的言說(shuō)。這種傾聽(tīng)和言說(shuō)不是單向度的，而是一個(gè)傾聽(tīng)中有言說(shuō)，言說(shuō)中有傾聽(tīng)的雙向?qū)υ掃^(guò)程。它間有讀者的聲音，又有作者的聲音，更有來(lái)自文本的聲音，是多個(gè)聲部間的多向交流。正是文本的傾聽(tīng)和言說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了