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1、依照新一輪英語(yǔ)課程改革的要求,中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在EFL課堂轉(zhuǎn)換角色,以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)新形勢(shì)發(fā)展的需要。本文從兩個(gè)方面審視了影響教師角色定位的外部與內(nèi)部因素以及主客觀因素。使用多種定性研究方法,作者對(duì)來(lái)自江西省不同地方的30位中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示在目前環(huán)境下影響教師角色定位的有利條件與不利條件并存?;谏龑W(xué)率的評(píng)價(jià)機(jī)制,英語(yǔ)教師對(duì)于EFL理論知識(shí)的缺失,學(xué)校EFL資源的不足,班額過(guò)大以及學(xué)生消極性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與風(fēng)格使英語(yǔ)教師在目
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