本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語個(gè)案比較研究.pdf

1、在課堂教學(xué)研究中，教師話語的研究是國外語言學(xué)家和二語習(xí)得研究者多年來一直關(guān)注的一個(gè)重要方面。教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，同時(shí)還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源，因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。也是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，它起著目的語示范作用。近年來，以英語為本族語的教師越來越多的出現(xiàn)在我國英語課堂，并給我國EFL課堂帶來一些變化，對(duì)這些外籍英語教師與本國英語教師在課堂話語質(zhì)與量的特征進(jìn)行比較研

2、究，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境有著重要作用。本研究旨在對(duì)比本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語的差異。
　　 本研究的研究問題為：1.本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語量的差異。2.本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語類型的差異。3.本族語與非本族語英語教師EFL課堂學(xué)生對(duì)教師反饋話語回應(yīng)的差異。4.學(xué)生及本族語與非本族語英語教師對(duì)課堂反饋的態(tài)度及喜好。
　　 通過對(duì)本族語與非本族語英語教師課堂反饋話

3、語的定量和定性分析，本文得出如下結(jié)論：1.本族語英語教師的課堂反饋話語遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非本族語英語教師課堂反饋話語。2.相對(duì)于非本族語教師，本族語英語英語教師使用了較多的否定反饋，肯定反饋較少。3.本族語英語教師使用了較多的直接否定反饋，尤其是誘發(fā)式和擴(kuò)展式否定反饋。學(xué)生對(duì)此并不反感，相反更樂于在課堂上進(jìn)行口關(guān)表達(dá)。4.本族語英語教師課堂中，學(xué)生對(duì)教師反饋話語的回應(yīng)話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了非本族語英語教師課堂中學(xué)生的回應(yīng)話語量，通過課堂觀察，這與本族語

4、英語教師采用的提示和擴(kuò)反展式反饋有直接關(guān)系。5.結(jié)合問卷調(diào)查與訪談，學(xué)生急迫得到教師的反饋，尤其是否定反饋。
　　 從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中我們得出：1.大部分學(xué)生急切想得到教師課堂上的反饋語。2.簡(jiǎn)單肯定是反饋被廣泛使用并被接受，但有些高水平的同學(xué)認(rèn)為不能滿足于教師的這種反饋，想要得到老師更多的評(píng)價(jià)或延伸。3.擴(kuò)展和提示性反饋受到同學(xué)們的喜愛。4.大部分同學(xué)對(duì)老師糾錯(cuò)感到緊張。
　　 本研究為本族語和非本族語英語教師提供了