網(wǎng)絡環(huán)境下基于Wiki的問題協(xié)作學習模式的研究.pdf

1、計算機技術的發(fā)展，特別是多媒體技術、網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，極大地推動了協(xié)作學習的發(fā)展。與傳統(tǒng)的協(xié)作學習相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習具有交互方便、靈活多樣、面廣效高等特點。基于網(wǎng)絡的問題協(xié)作學習是協(xié)作學習的一種具體學習方式，是調動和啟發(fā)人的思維，掌握與運用知識的最有效的策略之一。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作來共同解決問題。問題解決可以認為是從初始狀態(tài)出發(fā),依據(jù)一定策略和方法,形成的許多解決問題的途徑,形成形如

2、樹狀的解決問題的路徑,當其能到達目標狀態(tài)時,也就形成了問題求解的過程。在此過程中,問題解決者(即學習者)可以通過網(wǎng)絡學習系統(tǒng),獲取該系統(tǒng)提供的解決問題的學習策略和途徑。通過提高自己的認知能力和知識結構,最終解決問題。在教育教學領域，從某種意義上講，教學的最終目的是使學生能自主地解決問題。問題解決學習模式，是以問題為核心，讓學生圍繞問題展開知識建構的過程，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識、形成解決問題的技能，并

3、形成自主學習的能力。這種學習思路，綜合了協(xié)作學習、發(fā)現(xiàn)學習、綜合學習以及范例學習等多種學習方式的特點，能夠比較充分的體現(xiàn)現(xiàn)代學習理論，諸如建構主義的思想、學習者是學習的主體等思想。它對開發(fā)第四軍醫(yī)大學碩士學位論文3學生的創(chuàng)造力，發(fā)展學生高層次的思維技能、解決問題能力及自主學習能力具有重要意義。 Wiki 作為社會性軟件體現(xiàn)了一種“開源精神”，是一個群體協(xié)作的工具，需要達成群體的共識，積累和共享的知識是顯性的、結構化的，注重嚴密性

4、、完整性和權威性。Wiki 最常見的一種應用情境是基于主題的協(xié)作共創(chuàng)，wiki的參與者可以形成一個虛擬協(xié)作社區(qū)，建立一種多元的交流機制，即學生與學生、學生與教師、學生與社會都要進行交流與協(xié)作，加強參與者之間思想與感情的交互。在wiki 中，訪問者既是讀者，同時也可以是寫作者，既被動地接受信息，又可以主動地發(fā)布信息。因此，基于wiki 的這些特點，我們嘗試將wiki 移植到教育中，發(fā)揮其教育功能。 文章依據(jù)協(xié)作學習的相關理論，對建

5、構網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的協(xié)作學習模式進行了分析。通過文獻法、行動研究與問卷調查法，從分析相關的國內外研究狀況和基本觀點，吸收與之相關的理論成果，提出基于問題的網(wǎng)絡協(xié)作學習模式，結合第四軍醫(yī)大學教育技術中心研究生教學中現(xiàn)有的教學情況，將CPBL 學習模式和wiki 結合起來，建立了中心的wiki 站點，將問題協(xié)作學習模式應用到平時的學習和討論之中,再經(jīng)過初步應用對其做出初步評價。 本站點主要包括的區(qū)域有：問題討論頁面、幫助頁面、個人

6、貢獻、監(jiān)視列表等。 討論學習模塊是基于問題的協(xié)作式學習模式的具體實現(xiàn)部分，學生通過在此環(huán)境下針對具體問題進行討論式學習，從而發(fā)現(xiàn)并解決隱藏在問題背后的知識。所有成員都可以在此提出問題并相互解答，不斷補充。Wiki 會自動記錄每個成員的貢獻及修改內容和上傳時間。在幫助頁面中教師可以提供一系列的幫助列表，學習者可以針對一些學習中的問題，在這個頁面編輯自己獲得的知識或指導，給其他學習者提供幫助。個人貢獻頁面中，用戶可以對某些問題設置監(jiān)

7、視功能，設置后在自己監(jiān)視列表中可以查看到其他學習者或教師第四軍醫(yī)大學碩士學位論文對你所監(jiān)視的問題發(fā)表的觀點和最新的改動，所有修改和補充都能很清楚的顯示。有利于學習者及時查找到和其他成員對同一問題所持觀點的差異，相互取長補短。在監(jiān)視頁面，學習者可以查到自己所有上傳的問題或問題答案，以及其他人對自己發(fā)表答案的差異。如果對改動后的內容意見不一致，可以點擊恢復鏈接，即可將該問題的改動取消，恢復到最初的文字內容。 基于問題的wiki 網(wǎng)絡