網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境的研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量是制約遠程教育發(fā)展的重要因素之一。目前，我國網(wǎng)絡(luò)課程的實施，存在許多問題。從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學習環(huán)境與學習活動設(shè)計的問題，尤其缺乏協(xié)作學習的設(shè)計、組織與實施。
　　協(xié)作學習是一種較為有效的高級認知學習方式，如何為學習者創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作學習環(huán)境，以支持和促進學習者的學習，己逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的前沿研究課題。因此，對網(wǎng)絡(luò)課程中的協(xié)作學習環(huán)境進行研究，促進學生的交流與情感溝通，改善

2、學習氣氛，在網(wǎng)絡(luò)課程中為學習者創(chuàng)建一個協(xié)作學習環(huán)境，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　論文采用文獻分析法、案例分析法、系統(tǒng)分析方法、面向?qū)ο筌浖O(shè)計方法等研究方法，主要在五個方面做了一些研究工作。
　　(1)網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習及其環(huán)境的分析。對網(wǎng)絡(luò)課程、協(xié)作學習、學習環(huán)境、協(xié)作學習環(huán)境等概念進行辨析，進而對網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境進行了界定。在此基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境的構(gòu)成要素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
　　(2)構(gòu)建網(wǎng)

3、絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計框架。以建構(gòu)主義學習理論、情境認知理論、維果茨基的社會文化理論、活動理論和群體動力學理論為理論依據(jù)，借鑒喬納森、武法提、鐘志賢等人提出的學習環(huán)境設(shè)計模型及相關(guān)協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計模型，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境的設(shè)計框架。
　　(3)根據(jù)設(shè)計框架提出網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)作學習環(huán)境的設(shè)計方法。主要從學習者特征分析、學習目標分析、學習活動設(shè)計、物質(zhì)環(huán)境設(shè)計、活動環(huán)境設(shè)計、心理環(huán)境設(shè)計、策略環(huán)境設(shè)計、協(xié)作學習活動的實施等方面進

4、行了研究。
　　(4)網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習支持系統(tǒng)的設(shè)計。從教學設(shè)計和軟件設(shè)計兩個方面，對網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習支持系統(tǒng)進行設(shè)計。
　　(5)實例系統(tǒng)的開發(fā)。在論文總結(jié)的系統(tǒng)設(shè)計方法的指導下，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程協(xié)作學習支持系統(tǒng)，并以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》這門課為例進行了應(yīng)用。
　　經(jīng)過一系列研究工作，論文取得一定的研究成果。
　　(1)界定了網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境的概念，確定以建構(gòu)主義學習理論、情境認知理論、維果茨基的社會文化

5、理論、活動理論和群體動力學理論，作為網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計的理論基礎(chǔ)。從網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境的設(shè)計方法和協(xié)作學習支持系統(tǒng)設(shè)計兩個層面，規(guī)劃出系統(tǒng)的設(shè)計模型。
　　(2)對學習環(huán)境設(shè)計模型進行研究，得出網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計框架。認為網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境的設(shè)計，包括物質(zhì)環(huán)境設(shè)計、活動環(huán)境設(shè)計、心理環(huán)境設(shè)計和策略環(huán)境設(shè)計。
　　(3)得出系統(tǒng)的軟件設(shè)計模型，認為系統(tǒng)應(yīng)采用三層體系結(jié)構(gòu)，并劃分為物質(zhì)環(huán)境子系統(tǒng)、活動環(huán)境

6、子系統(tǒng)、心理環(huán)境子系統(tǒng)和策略環(huán)境子系統(tǒng)等四大子系統(tǒng)。從模型抽象、模型表示的角度出發(fā)，在系統(tǒng)軟件設(shè)計的各個階段構(gòu)建相應(yīng)的軟件模型，為系統(tǒng)開發(fā)提供了可共享、可重用的可視化參考模型。
　　(4)開發(fā)了一個實例系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計方法和協(xié)作學習支持系統(tǒng)軟件設(shè)計模型進行了應(yīng)用，初步驗證了系統(tǒng)設(shè)計方法和模型的可行性和有效性。
　　論文的創(chuàng)新之處在于:
　　(1)研究出一種較為有效的網(wǎng)絡(luò)課程中協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計方法和模型