學(xué)生行為管理中的教育——高中校規(guī)研究.pdf

1、在集體教學(xué)背景下，學(xué)生行為管理曾經(jīng)被視為教育的準(zhǔn)備，而非教育本身。然而，現(xiàn)代學(xué)校中針對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行的管理活動(dòng)早已超出嚴(yán)格意義上的管理，包含了諸多具有教育意義的因素。本文以在上海市某高中學(xué)生行為管理實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題為線索，探討什么樣的學(xué)生行為管理具有教育意義。 論文首先通過實(shí)例分析，考察我國(guó)高中學(xué)生行為管理活動(dòng)，識(shí)別出訴諸人格魅力、親密師生關(guān)系以及個(gè)人權(quán)威的行為管理模式。在分析這三種訴諸個(gè)人因素的行為管理的優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，主張現(xiàn)

2、代學(xué)校倚重校規(guī)進(jìn)行學(xué)生行為管理。 論文繼而借鑒德育內(nèi)容分層理論，對(duì)我國(guó)校規(guī)進(jìn)行層次分析，發(fā)現(xiàn)依靠針對(duì)具體行為方式的規(guī)則能夠最有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為管理，依靠針對(duì)一般行為傾向的原則不但影響學(xué)生的行為，而且影響學(xué)生的態(tài)度，而作為表達(dá)思想、情感和價(jià)值取向的理想雖起教育作用，卻難有行為管理之效，因而不宜列入校規(guī)。 論文接著運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論，對(duì)校規(guī)進(jìn)行領(lǐng)域分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于道德領(lǐng)域和習(xí)俗領(lǐng)域的規(guī)則有著不同的認(rèn)知模式，區(qū)分領(lǐng)域的管

3、理不但更有實(shí)效，而且各具不同的教育作用。 論文進(jìn)而針對(duì)高中生對(duì)不同規(guī)則表現(xiàn)出的不同態(tài)度，利用社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論和道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，證明尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)則的領(lǐng)域特征與發(fā)展規(guī)律的行為管理可以促進(jìn)學(xué)生的道德與社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。 基于上述發(fā)現(xiàn)，論文最后對(duì)學(xué)生行為管理實(shí)踐提出若干建議：要使學(xué)生行為管理具有教育意義，需要從訴諸個(gè)人因素的管理走向訴諸校規(guī)的管理；在訴諸校規(guī)的管理中，要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸在訴諸規(guī)則的管理中引入訴諸原則