Understanding Criticalities That Make an“Expertised”Novice High School EFL Teacher：A Case Study.pdf

1、關(guān)于新教師發(fā)展和“專家型”教師的研究在國(guó)內(nèi)外均較為多見(jiàn)。這些研究基本上只關(guān)注教師知識(shí)和教學(xué)反思這兩個(gè)方面。而群體實(shí)踐也是教師發(fā)展中一個(gè)不可或缺的因素。那么，中學(xué)英語(yǔ)新教師的發(fā)展又是如何呢? 本研究著眼于理解中學(xué)英語(yǔ)新教師發(fā)展的“關(guān)鍵因素”，特別關(guān)注新教師對(duì)自己工作的理解(perceptions)和看法(conceptions)。研究把入職五年以內(nèi)的教師定義為“新教師”。本研究所稱的“干練型”(“expertised”)教師是指那

2、些“能夠在特定的教學(xué)情境中及時(shí)以合適而又靈活的方式將理論實(shí)踐化，或?qū)?shí)踐理性化，又很注重群體實(shí)踐”的教師。 本研究試圖回答以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)新教師在教學(xué)知識(shí)方面有什么樣的特點(diǎn)? (2)群體實(shí)踐對(duì)這位教師產(chǎn)生什么樣的影響? 本研究是一項(xiàng)小型的個(gè)案研究，采用質(zhì)的研究的方法，對(duì)一位成功的高中英語(yǔ)新教師張紅進(jìn)行個(gè)案研究。在對(duì)她在一次縣(市)級(jí)中學(xué)英語(yǔ)新教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言進(jìn)行文本分析的基礎(chǔ)上，研究者對(duì)她進(jìn)行

3、兩次課堂觀察，然后進(jìn)行采訪，并采訪其同事和校長(zhǎng)，對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。對(duì)張老師平時(shí)實(shí)踐背后的思想探究有利于對(duì)新教師培訓(xùn)和教師教育的研究和理解以及幫助新教師成長(zhǎng)。 在討論了對(duì)新教師發(fā)展的啟示后，本研究得出以下結(jié)論：新教師可能成為“干練型教師”的關(guān)鍵因素主要有以下三個(gè)： (1)對(duì)不同層面的知識(shí)的融合能力；(2)理論與實(shí)踐情境化的能力；(3)知識(shí)與實(shí)踐群體化的能力?；诖耍狙芯拷?gòu)了“干練型”高中英語(yǔ)新教師發(fā)展的模式，討論了