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文檔簡介
1、教師知識研究是一場教育者怎樣看待課堂實踐的革命(Clandinin et al．，1997)。但是以往的知識研究過于看重教師的“應(yīng)然”，而忽視了其“實然”狀態(tài)。出于本人在教學(xué)中遇到的難題，以及對教師教育失職的思考，與教師“經(jīng)驗”，“實踐”息息相關(guān)的個人實踐知識成為了我的研究興趣。 本研究是對一位大學(xué)英語教師，Hafen所做的為期一年的一項個案研究。采用的研究方法有敘事研究、個案研究等。數(shù)據(jù)收集的形式有班級錄音、采訪錄音、談話、學(xué)
2、生日志等。本文通過個人實踐知識理論(Clandinin & Connelly，1988)，教師身份認(rèn)同(Palmeg 1998)和反思性實踐理論(Schon，1983)，旨在探索：1)Hafen有什么樣的個人實踐知識?2)有哪些主要因素影響其個人實踐知識的形成? 本研究運用傳記研究，透過她的生活教學(xué)經(jīng)歷，探討和挖掘了影響Hafen個人實踐知識形成的兩大要素，即反思性實踐和學(xué)習(xí)共同體。同時通過參與課堂及采訪學(xué)生眼中Hafen的形象
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