A Study on Recast with Enhanced Saliency and Its Effectiveness in College EFL Classrooms.pdf

1、重述(recast)作為糾錯反饋中的一種，在二語習得領域得到了廣泛研究。鑒于老師在各種類型的語言課堂頻繁使用重述，重述一直在糾錯反饋研究中占有重要地位。但是由于重述的糾錯意圖很難被學習者領會，重述在二語習得中的地位一直存在爭議。正因為如此，越來越多的學者認為尋找途徑使重述糾錯意圖突顯化十分必要。一些描述性研究表明，一些帶有某種特征的重述比不帶有此種特征的重述更容易被學習者識別。根據(jù)這些已經(jīng)識別的，能夠使重述糾錯意圖突顯化的特征，筆者在本

2、文的研究中設計了三種重述類型，目的在于探索這三種重述在誘發(fā)反饋方面的相對有效性，并且探究他們是否可以提高學習者的口語綜合水平。
　　 在此項準研究中，一共127個非英語專業(yè)大一學生參加了實驗。實驗包括前測，實驗操作和后測三個部分。試驗中一共有三個平行班級，每個班級接受一種重述類型反饋，這三張重述類型(Recast1，Recast2，Recast3)是隨意分配給三個班級的并且同一個老師在這三個班級中開展了實驗。三種重述類型都針對過

3、去式這一語言錯誤。實驗持續(xù)了兩個半月跟學校的教學安排時間相一致，因為實驗是在自然班級中進行的。
　　 實驗結果表明，重述類型3(Recast3)最容易被學習者識別，其糾錯意圖最容易被學習者領會(uptake)。重述類型2最不容易被學習者識別。三種重述類型都有利于促進學習者口語綜合水平的提高。這三種重述類型，帶有能夠提高重述意圖突顯性的特征，都相對于之前描述性研究中的重述更容易被識別和領會。在此項實驗中，筆者還注意到一種鮮被研究的