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文檔簡介
1、隨著世界范圍內教育水平的不斷提升，教師專業(yè)發(fā)展已成為當今教育理論界探討的主流話題之一，然而教師的課程話語權問題是教師發(fā)展的一個瓶頸問題。筆者設想通過探析基礎教育領域教師的話語意識、話語權能和話語自由等話語權問題，期望能引起教育行政部門、專家學者以及社會各方面對教師課程話語權問題的關注和理解，促進小學英語教師群體自身話語權意識的覺醒。 現(xiàn)今的話語課程理論表明課程是一種非常復雜的超乎符號概念的教學實踐的對話。它的發(fā)展與構建與教師話語
2、權的擁有情況有著密切的關系。本研究主要運用敘事研究方法，通過課堂教學、評課、學科評價、行政會議、論文評比事件等幾個比較能反映小學英語教師現(xiàn)存話語權情況的案例，來分析小學英語教師的課程話語權問題。 研究發(fā)現(xiàn)小學英語教師在課程決策、課程設計、課程實施，課程評價等方面的話語權存在著嚴重缺失。教師往往把課程話語權缺失歸咎于我國傳統(tǒng)的課程管理體制和課程觀念這一顯性因素，而忽略了一個很重要的隱性因素，即教師自身的素質。即使外界給予教師足夠的
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